| 标题 | 应用型本科会计实践教学刍议 |
| 范文 | 摘要：会计实践教学在应用型本科会计教学中非常重要，文章在分析其重要性的基础上，通过深入探讨我国高校会计实践教学存在的问题后，指出了提高高校会计实践教学质量的措施。 关键词：应用型本科 会计 实践教学 随着经济的迅速发展以及经济的转型升级，我国高层次技术技能型人才的数量和结构已经不能适应市场的需求，“高级技工荒”问题尤显严重。与此同时，高等教育的同质化发展，造成高校毕业生就业存在着很大的困难。在我国现行高等教育体系中，研究型大学和高职（专科）院校的定位比较明确，但是地方普通高校作为夹心层，定位常有“高不成，低不就”的困惑，其中又以地方新建本科院校为典型。因此，推动地方普通高校向应用技术类型高校转型，将极大地推动我国高等教育结构的优化，推动我国现代职业教育体系的构建。 实习实践环节是高校培养应用型本科人才的重要组成部分。对于实践性很强的会计专业来说，社会对会计人才的要求已越来越高，需要的是应用型复合人才。当前，很多高校在会计实践教学中存在着各种不同的问题，使得会计人才培养难以适应社会的需求，因此，深入探讨适合应用型复合会计人才培养的实践教学模式，以此来提升专业竞争力是非常有必要的。 1 实践教学在应用型本科会计教学中的重要性 会计是一门理论与实践结合非常紧密的专业，因此实践教学是会计教育活动非常重要的组成部分，但是由于很多高校的会计实践教学仅流于形式，而且方法单一，使得会计理论与会计实践严重脱节，影响了会计实践教学的质量，导致培养出来的会计人才与社会需求之间存在很大的差距。一方面招聘单位需要大量的会计人才，却招不到合适的人才；另一方面高校每年都会输出大量的会计本科毕业生，无法找到适合的岗位，使得高校承担着巨大的就业压力。就业市场中会计人才的供求严重脱节，当然不排除有来自师资队伍建设、教学内容和方法、人才培养模式等方面因素，但是最关键的因素来自于学生实践能力不足。很多用人单位在招聘过程中特别注重会计实践工作经验，要求应聘者具有较强的实践操作能力。然而，高校应届毕业生一般情况下实际操作与应用能力都不高，不可能立刻就能胜任会计工作。由于会计专业学生在校学习过程中，实战训练的机会很少，很难接触到实际业务及会计处理事项，而在学生在校外实习阶段，受实习单位财务部门工作环境、安全性、时间性等客观因素的制约，往往无法达到实习的预期目标。毕业实习仅仅流于形式，收效甚微。鉴于此，提高会计专业学生的实际操作能力和应用能力，是提高高校校内会计实践教学质量的最佳方式。在教学的过程中，采取实践教学，模拟用人单位的实际业务来操作，可以将会计理论与会计实践结合起来，用理论指导实践，实践验证理论，能提高学生活学活用的能力，激发学生学习的主观能动性，在一定程度上弥补学生校外实习不足的遗憾。 2 高校会计实践教学中存在的问题 2.1 缺乏系统、科学的实践教学体系 任何教学活动的开展，都必须具备系统、科学的方案体系，作为高校教学活动的一种会计实践教学也一样。现阶段，我国高校会计专业的师资水平参差不齐，各学校的会计实践教学也各有不同，从整体情况看，缺乏一套系统、科学的会计实践教学体系，导致一些高校不分析自身的情况，盲目跟风，将其他会计实践教学水平较高的高校的做法采取“拿来主义”，不结合本校的实际情况，使得会计专业的学生的理论学习无法和实践工作对接，让会计实践教学仅流于形式。 2.2 教师的实践教学水平有待提高 很多高校会计专业教师一般都是从学校毕业后直接进入学校教书，根本就没有从事会计实务工作的经验，虽然理论功底较为扎实，但是对会计实务工作接触少，在教学过程中理论讲得比较多，理论应用于实务的能力较低，在会计模拟实验教学上缺乏将理论灵活运用于实际的能力，与实际会计工作的要求相距甚远。与此同时，由于还未引起学校的足够重视，导致人力配备不到位，任课教师与实验教师往往由一人兼任，理论与实践的区分和配合很难兼顾。教师的知识结构通常是以专业理论为主，很难有精力承担高校学生职业素养和专业技能的培养任务。由于高校的教学管理部门对会计专业教师的继续教育不够重视，没有从制度上给予教师们相应的支持，使得会计教师的专业知识和实践经验滞后，导致教学脱离教学实践的现象时有发生，师资队伍的实践教学水平得不到提高，学生接受的实践教学目标也不可能达得到。 2.3 缺乏实践教学所需的软硬件设施 当前，一些还未建立比较规范的会计模拟实验室，会计实践教学采取的方式是，将相关资料发给学生，学生都是在纸上谈兵。由于没有仿真实验环境和相应的实践设备及物品，学生不可能有身临其境的感受，也就不可能站在职业会计的角度来对企业的经济业务追根溯源，不利于培养他们的职业判断能力。另外，近年来高校年年扩招，学生人数也逐年增长，很多高校会计实践教学所需的软硬件根本就得不到保证，通常情况下，如果实践教学环节的条件得不到保证，会在一定程度上影响会计实践教学的开展。 2.4 忽略学生综合能力的培养 由于会计实践教学过程中所用的资料都是一模一样的，学生在会计的教学实践活动中都是按照资料指定的经济业务来进行账务处理，对企业生产经营过程中出现的各种各样的问题，例如：预算的制定、生产计划的制定、财务计划的编制等都无法通过实践体会，做不到活学活用。另外，高校在制定人才培养方案时，关注得比较多的是专业素质的培养，而对人文素质、职业道德素质等涉及得较少，这对于高层次会计人才的培养是非常不利的。 3 提高高校会计实践教学质量的措施 3.1 完善会计专业实践教学评价体系 系统、科学的实践教学模式在应用型本科会计实践教学中的效果好坏，能够通过评价体系反馈出来。由于用人单位对实践教学效果的印证最为直接，因此，在对实践教学进行评价时，必须让校外的指导教师参与进来，由校内外的指导老师及时沟通，全面衡量学生的实践效果。此外，学校应与用人单位时刻保持信息畅通，对已就业学生的工作情况有所了解，将用人单位的满意度作为评价体系的重要组成部分，了解实践教学中存在的不足，根据社会需求及时调整实践教学模式和环节，充分发挥实践教学在应用型本科人才培养中的作用。 3.2 提高教师的会计实践能力和实践教学能力 教师在平时的教学中不仅要严格要求学生，也要严格要求自己，不断地提高自身的会计实践能力和实践教学能力，以便在教学中游刃有余地指导学生的实务操作和实践教学。很多教师因为长期要承担繁重的教学任务，没有时间去进行实务操作的练习，对于会计工作的现实情况缺乏客观的认识，理论知识与实际的会计实务脱节。学校应在鼓励教师通过定期的继续教育提高实践教学能力的同时，鼓励教师以学期为单位走进企业参与会计业务的处理，提高教师自身的会计实践能力。 3.3 配备会计实践教学所需的软硬件条件 学校应认识到配备实践教学所需软硬件设施对实践教学的重要性，加大对此的资金投入，模拟真实的会计工作环境，建立手工模拟实验室和电算化实验室，为学生混岗、分岗实训创造硬件条件。与此同时，还需在实验室的电脑上为会计实践教学配备较高配置的硬件设备和实验所需的各种软件，并加强管理，将实验室资源充分地利用起来。 3.4 注重学生综合素质的培养 应用型本科会计人才，不仅要有较好的社会适应能力，还要有较好的实务操作能力和协调能力。在进行会计混岗、分岗实习时，要注意两者的有机结合。在分岗实习时，按会计真实的工作环境设置相关单位和部门，使学生对会计分工及各岗位的权限职责有一定的了解，并能身临其境的感受各岗位之间的衔接和牵制关系。在会计的实践教学中应自始自终注重协调能力的培养，因为会计工作的特殊性，使得会计人员经常处于利益的核心，怎样在不违背原则的情况下，顺利完成工作任务，对没有任何实践经验的学生来说是迫切需要学习的。因此，在会计实践教学过程中需注重学生综合素质的培养。 参考文献： [1]张锐.高校会计专业实践教学模式构建[J].成功（教育版），2013（12）. [2]许平彩，叶陈毅，魏玮.我国高校会计实践教学面临的问题及对策[J].企业经济，2010（10）. [3]田巧娣.高校会计学专业实践教学改革[J].财会月刊，2007（15）. [4]李光凤.会计实验教学内容和实验体系改革的实践与思考[J].会计之友，2006（4）. 作者简介：刘莉娜（1981-），女，管理学硕士，湖南涉外经济学院讲师，助理研究员，研究方向：会计、审计。 |
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