| 标题 | 家庭英语启蒙教育浅析 |
| 范文 | 唐婷 朱雁 【摘要】随着中国经济社会的飞速发展，我们走上国际舞台与世界交流的机会越来越多。当今社会，学好英语，掌握一门能与世界沟通的语言变得尤为重要。作为改革开放后较早接触英语的八零、九零后，如今也已为人父母，其自身英语素养为家庭英语启蒙教育奠定了最初的素质基础和环境基础，使得家庭英语启蒙教育得以实现。在家中进行英语启蒙教育，具有相对稳定的学习环境、随机性强的学习时间、娱乐性好的学习氛围、灵活多样施教方法，这是孩子在心理上易于接受的一种教育模式。本文主要通过分析婴幼儿语言能力的形成和其具备的语言学习优势，分析英语启蒙教育的要点难点，进一步探究婴幼儿英语启蒙教育在家庭中实施的可行性和必要性，為家长实施家庭英语启蒙教育提供参考和借鉴。 【关键词】英语启蒙教育;家庭教育;形成;意义 【作者简介】唐婷，广西师范大学;朱雁，肇庆医学高等专科学校。 【基金项目】肇庆市哲学社会科学规划项目（19ZC-26）;广东省高职教育医药卫生类专业教指委项目（2018LX016）;广东省高等职业技术教育学会项目（GDGZ18Y089）;肇庆医学高等专科学校2019年度校级教研项目（2019J26）。 一、语言的形成 语言是生物同类之间由于沟通需要而制订的具有统一编码解码标准的声音或图像指令，它是人类最重要的交际工具，是人类进行沟通的主要表达方式，人类能够借助语言保存和传递人类的文明成果。虽然人类语言的形成是一个奇妙而复杂的过程，我们无法将其来龙去脉说清道明，但是通过对这一过程的研究，我们还是掌握了语言形成的一些客观规律。剑桥大学古典文学专业博士詹姆斯·克莱克森认为：“我们一出生，在我们大脑的某一部分中，语言就已经在其中程序化了，但是我们仍然需要来自周围的语言刺激。”由此可以看出，语言是人类与生俱来的能力，只是需要周围环境不断地对其进行刺激，只有大量的语言刺激输入，才能激活我们与生俱来的语言能力，最终达到语言输出的目的。 二、婴幼儿语言能力形成的优势 美国康乃尔大学的研究机构在 1996 年第一期《自然》杂志上发表过一篇与语言学习有关的论文，其研究成果指出：幼儿在学习外语时，大脑将外语储存在“布罗卡斯区”，这是与储存母语位置相同的区域，而成年人在学习外语时，大脑已经无法将外语储存在“布罗卡斯区”，只能重新开辟大脑的另一部位，建立记忆结构的储存区域。这就是成年人在学习外语时感到吃力的原因之一。 此外，美国语言学家乔姆斯基（ N. Chomsky） 认为语言习得是某种天赋，婴幼儿与生俱来就有这样的语言能力，这样的天赋叫作“语言习得机制”（ Language Acquisition Device，简称 LAD），这与詹姆斯·克莱克森博士的研究相互印证。乔姆斯基认为“语言习得机制”是人类头脑中固有的内在语法规则。他认为婴幼儿无论生活在什么样的语言环境中，只要环境中的语言刺激足够多，婴幼儿就可以很快地学会这种环境中的语言。在这样的环境中，婴幼儿不仅可以听得懂，而且还可以慢慢掌握这种语言的运用，不仅能将自己听到过的模仿出来，更能够根据这种语言语法，触类旁通地创造出许多新颖而有效的句子。这就解释了为什么一个四、五岁的孩子能够掌握日常交流中所需的语言，具备无师自通的能力。 神经生理学的研究表明，人从两岁开始至青春期，其大脑中主管言语的区域一直处于一个不断发展的过程中，语言中枢尚未定位，大脑的左右两半球都能参与到语言学习上来。但随着年龄的增长，孩子的语言习得能力呈现出逐渐下降的趋势。幼儿对语言天才般的吸收能力在 0 -3 岁时为 100% ，在3 -6 岁时为 80% ，在6 -12 岁时为 60% ，12岁以后基本趋于零。由此看来，婴幼儿时期是儿童语言习得的黄金时期。 三、家庭英语启蒙教育应注意的问题 1. 做好打持久仗的准备。婴幼儿的英语启蒙教育是一个缓慢而极具挑战的过程，所有父母在施教过程中都要报以打持久战的心态。要做好充分的思想准备，要有足够的耐心，要有坚定的决心，只有具备了这样的心理准备，家庭英语启蒙才能被连续而持久地进行下去。在这个过程中，父母会遇到各种各样的问题，如孩子的兴趣点容易变化，注意力难以集中，经常会发脾气、闹情绪，不配合，父母会因为各种不顺而产生放弃的念头......这时，父母需要重新调整心态，拿出更加坚定的决心坚持下去。另外，要顺其自然，不能操之过急。要坚信孩子语言输出是建立在大量输入基础上的，要相信自己的努力和孩子的能力，要静静等待孩子语言大爆发的到来。 2. 树立强大自信心。如今很多八零九零后的父母都接受过良好的教育，但大多数父母因为不在英语环境中而对自己的英语素质不够自信，即便受过高等教育的一些父母，也不敢开口说英语，一方面是顾及自己的情面，另一方面是担心不标准的发音误导了孩子。其实，父母这方面的担心完全是多余的。婴幼儿在英语启蒙教育中对于发音的标准不是最需要的（当然，能够有标准的发音就再好不过了）。孩子需要的是父母的声音，需要的是全英语的环境，需要的是大量的、能够激发大脑语言功能的外界刺激。退一步讲，即使孩子一开始的发音不标准，但在以后的英语发音学习过程中，孩子会通过对音标的学习自己将错误的发音纠正过来。就拿方言和普通话来说，大多数孩子在很小的时候接触和最新学会的都是地方方言，但是随着孩子对普通话发音的不断学习，最终还是能将不标准的普通话纠正过来。因此，父母无须过多顾虑发音问题，要对自己有信心，更要对孩子有信心。 3.父母英语素质自我提升。虽然父母的英语素质不是家庭英语启蒙教育过程中最重要的因素，但父母英语素质不高一直是长期困扰家庭英语启蒙教育的难点问题。父母为了给孩子提供一个高质量的英语环境，首先就要提升自己的英语水平。基础较好的父母可以通过自学的方式提升自己，基础弱一些的父母可以通过一些培训机构来强化自己。总而言之，父母的英语水平决定了家庭英语教育质量的高低。 四、结语 英语教育对学习环境和语言氛围有着一定的要求，在孩子还小的时候，父母是陪伴孩子时间最多的人，而在家庭中语言的自然渗透、氛围的温馨和睦、亲子的有趣互动为婴幼儿提供了一个良好的语言氛围和舒适的学习环境。因此，家长要注意树立正确的启蒙教育理念，要对施教有决心、对孩子有耐心、对自己有信心、对教育有恒心，要掌握科学的方式方法，遵循孩子在语言学习过程中身心发展和语言习得的客观规律，不能急于求成，要做好打持久仗的心理准备。同时，家长还要不断地提升自己的英语素养，与孩子共同学习、共同成长、共同收获，让孩子在英语学习过程中享受乐趣，收获能力，开发心智，获得幸福。 参考文献： [1]李钰靖.浅谈家庭英语启蒙教育的误区及应对策略[J].教育现代化，2018，5（49）：388-392. [2]刘慧敏.幼儿语音意识与早期阅读能力的相关性研究[D].东北师范大学，2010. [3]刘华.习得理论指导下的家庭幼儿英语教育[J].学前教育研究， 2003（11）：47-48. [4]赵英.关于幼儿英语家庭启蒙教育的思考[J].课程教育研究，2017 （42）：94-95. [5]陈琴.庞丽娟.幼儿双语教育问题探析[J].学前教育研究，2006（5）： 27-30. [6]高悦，张敏杰.新时代背景下幼儿家庭教育现状、困境及教育对策研究[J].教育观察，2019，8（22）：136-137. [7]魏俊芝.幼儿语言发展环境创设摭谈[J].中国农村教育，2019（27）： 50-51. |
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