| 标题 | 小学英语教学中如何提高学生的交际能力 |
| 范文 | 【摘要】英語是当前非常重要的交际学科，能够让学生拥有与人沟通的重要能力。在传统教学理念下，学生对英语知识的吸收多于表达，因此影响了学生交际能力的提升和发展。在本文中，笔者将从教学实践出发，探索小学英语教学中如何提升学生的交际能力。 【关键词】小学英语教学;交际能力;培养方法;有效措施 【作者简介】鄢志琴，甘肃省陇南市宕昌县新城子藏族乡九年制学校。 随着时代的发展，中国文化逐步实现了与世界文化的融合，越来越多的中国人才走入全球，与世界各地的人才进行沟通和交流。英语是世界通用的语言，掌握了英语就掌握了通向世界的钥匙。在现代化的小学英语教学中，教师应改进传统的教学方法，重视对学生英语交际能力的培养，使学生敢说、会说。 一、当前小学英语教学中存在的问题 1.仅仅关注形式，缺乏丰富内容。在开展小学英语教学的时候，为了能够激发学生表达的兴趣，很多教师都加入了很多趣味性的内容，希望能够激发学生对于英语的乐趣，为学生营造更加良好的教学氛围。但是在实际开展教学的过程中，教师过分重视形式设计，而没有在其中对学生进行引导，没有让学生掌握学习英语和运用英语的基本方法，使教学内容比较贫乏。 2.过于强调背诵，养成机械思维。很多学生在学习英语的时候，第一个接触到的学习内容就是“背单词”“背课文”，这使学生错误地认为，只有通过背诵才能够掌握英语知识。实际上，这种死记硬背的教学方法，不仅无法提升学生的英语素养，还有可能压抑学生思维的发展，使学生忽略了英语的应用性和交流性，从而限制了学生综合能力的发展。 3.缺乏英语环境，限制互动交流。在传统英语课堂上，一部分教师仍然使用汉语教学，未能够为学生营造良好的英语氛围，并且仅仅关注学生对英语知识的学习，而没有让学生有机会使用英语进行交流与互动。在这样的教学模式下，学生会难以实现汉语至英语的转换，在进行交流的时候依然采用汉语的方式，而没有使用英语进行交流的习惯，从而限制了学生表达能力的提升。 4.忽略个体差异，采用单一方法。在学习英语的过程中，学生的理解能力和表达能力具有一定的差异，有的学生模仿能力很强，能够快速掌握英语，并且很容易使用英语进行交流;而有的学生学习能力和吸收能力比较差，因此非常自卑，不愿意主动进行表达。教师应关注学生在英语表达过程中的差异性，并且引导学生发现自己在英语表达上的潜力，也可以采用“先进带后进”的方法，让英语表达能力好的学生主动与英语表达能力较差的学生进行交流，使学生能够实现共同提升和发展，与此同时，教师也要采用差异化的教学方法，有针对性地开展教学，使每名学生都能够在自己原有的层次上实现提升和发展。 二、小学英语教学中交际能力的提升途径 为了能够改变传统小学英语教学中的不足之处，使学生的交际能力实现发展，教师应探索创新的教学方法，营造良好的教学氛围，鼓励学生在英语交流方面不断提升和进步。 1.围绕教学内容，开展课堂训练。英语交流能力的培养不需要专门进行，教师可以将其融入日常教学过程中，从教材中的内容出发，让学生进行模仿训练，有步骤、有层次地对英语知识进行应用，从而实现学生英语交际能力的提升和发展。 例如，在学习My friends的时候，学生从教材中学习到了很多介绍朋友的句子和交新朋友的句子。为了能够让学生对本节课的内容进行详尽的了解和掌握，我让学生两两一组，使用英语介绍自己的朋友。有的学生这样开展了交流活动： A：“I have a new friend.” B：“A boy or a girl？” A：“My new friend is a girl.” B：“Is she tall？” A：“She is tall， a little fat and cute.” B：“Does she wear glasses？” A：“No. Her T-shirt is pink.” B：“I wish I could meet your new friends.” A：“Next time we play together， you can meet my new friends.” B：“Good！” 在围绕教材内容进行口语训练之后，学生通过对教材中人物和句子的模仿，初步对英语交流的方法进行了掌握，为提升英语交际能力奠定了良好的基础。 2.融入教学情境，鼓励学生表达。在学习英语的时候，由于缺乏英语环境，很多学生都缺少主动表达的动力，无法将英语当作表达个人想法和情感的工具，这限制了学生对英语知识的应用和发展。教师可以为学生营造真实、生动的教学情境，让学生能够自然而然地融入其中，主动进行表达，从而实现学生表达能力的提升和发展。 例如，在学习My weekend plan的时候，我发现学生在谈到周末计划的时候都非常开心，脑海中都浮现了自己出去玩的场景。因此，我为学生营造了一个情境，通过投影仪和现场道具的设计，让学生将教室当作一个公园，并想象在公园中进行野餐。学生对这个情境充满了兴趣。我提醒学生，在这个情境之中，我们要使用英语来进行交流。有的学生会开心地说：“I like picnics very much. Its great to have a picnic with my classmates.”有的学生会和其他同学分享自己的所见所闻：“There are very beautiful flowers there. Can you see them？ There are red ones and yellow ones.”有的学生向大家分享自己的食物：“Does anyone want some milk？ Theres strawberry milk and chocolate milk.”在情境之中，学生都非常享受，并且兴奋地与其他同学使用英语进行交流，更加勇于表达、乐于表达。 3.组织交流活动，营造交际空间。在进行小学英语教学的过程中，很多教师比较关注学生在阅读过程中对英语知识的学习，而忽略了学生对英语知识的应用和实践，从而使学生很少投入到英语实践活动中，影响了学生对英语知识的践行和发展。因此，教师可以利用课上或者课下的机会，为学生营造英语交际的空间，让学生有属于自己的角落，可以使用英语自由自在地与同学进行交流，从而促进学生英语交流能力的进一步发展。 例如，为了体现对英语学习的重视，很多学校都设置了英语角，让学生在英语角中进行沟通和交流。有的学生非常喜欢英语歌曲，因此在“英语角”中分享了自己喜爱的歌手：“I usually listen to English songs. My favorite singer is Taylor Swift. Do you have a favorite singer？”有的学生会在英语角中与其他同学分享自己学英语的经历：“I used to be very afraid of learning English. But my teacher gave me encouragement and I began to speak English bravely. Now I find that I can express myself in English.”有的学生分享了自己喜欢的电影：“My favorite English movie is Harry Potter And The Sorcerers Stone. I like Harry Potters courage and Hermiones wisdom very much. I hope I can be as good as them.”通過在英语角的交流，学生能够有一个表达自我的空间，可以使用英语交到更多志同道合的朋友。英语角成为学生发展交际能力的重要途径之一。 总之，随着时代的不断发展，英语的重要性不断凸显。如何培养能够有勇气表达、并且具有一定表达能力的新型英语人才，就成为教师所思考的问题。小学是培养学生英语基本素养的重要阶段，教师应积极探索新颖的教学方式，鼓励学生使用英语来进行日常交际，表达自己的情绪和思想，从而促进学生英语综合能力的提升和发展。 参考文献： [1]李艳.谈谈小学英语教学的“学用结合，以用促学”[J].情感读本，2019（23）：50. [2]张文娟.小学英语教学中培养学生跨文化交际能力初探[J].试题与研究，2019（26）：168. [3]李莉.小学生英语口语交际能力培养探究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（10）：217. |
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