| 标题 | 当经典文学撞上高中英语教材 |
| 范文 | 【摘要】英语经典文学作品，不仅代表了英语国家源远流长的历史文化积淀，也是人类的智慧和精神财富。本文主要就当今国内高中英语课堂经典文学作品阅读的现状进行剖析，进而阐述了把英语文学作品纳入教材教学中的必要性，并结合笔者自己的教学实践探讨经典文学作品的选材原则和教学实施建议。 【关键词】经典文学;高中教材;必要性;教学建议 【作者简介】王燕红，福建晋江陈埭民族中学。 语言与文化是相互依赖，相互影响的。当我们学习一门外语时，不能只是片面孤立地去学习语法、词汇等语言知识，而应通过不断地了解目的语国家或地区的文化，才能真正透彻地学好并掌握一门语言。英语经典文学作品，是英语国家人民创造性地使用英语语言的产物。赏析其作品，是了解英语国家文化的一条重要途径。一、现阶段高中英语课堂经典文学作品阅读的现状 不可否认，为了响应素质教育的要求，高中英语教材中也编入了不少英美文学的经典作品，这足以看出教育部对英美文学的重视。比如北师大高中版教材中无论是必修模块还是选修模块都在每本书的三个单元后编写了一栏literature Spot，呈现了原汁原味地道的英美文学作品，让学生在阅读中赏析。然而，遗憾的是，很多英语教师对这一部分内容草草过场甚至直接忽略删去。究其原因，我们发现导致这种经典文学教学的尴尬境地有如下主要因素： 1.教师的授课倾向。教师已经习惯在授课中只侧重单词、语法、句子成分的分析以及篇章的字句翻译。受高考应试指挥棒的影响，一些急功近利的教师把文学作品的阅读教学演变成了阅读练习题的训练，导致学生阅读的目的就是找到正确的答案。长期以往，这种被动的教育方式，只能使学生感到英语文学的学习过程枯燥无味，根本谈不上去鉴赏文学，体验其文化精华。 2.教材对生源的考验。在很多二三级学校的英语老师看来，他们面临的生源质量不如人意，这样的文学作品内容对学生来说晦涩难懂，单单词汇方面就面临着重重障碍，何谈对文学的深层理解和文化感悟。 3.教师本身素质的局限性。我们知道，经典文学作品涉及到英语国家的历史发展，风俗习惯，文化传统和宗教信仰等。这就要求英语教师要有一定的文学沉淀，具备较高水平的文学鉴赏能力。但是，一部分教师个人专业水平有限，在课堂上仅懂得照本宣科地讲文章内容而已，较少传授有关文学故事所发生的背景知识或进行相关的拓展，因而没能较好地引导学生对英语文学作品进行审美，从中受到熏陶。二、以经典文学作品为载体进行语言教学的必要性 从以上的现状分析来看，不难看出其实问题在于教师们对经典文学作品的教学重视不够，没能认清这些作品对英语教学到底体现了怎样的必要性。阅读欣赏经典文学作品有以下两大功能： 1.提升学生的文学素养。《高中英语课程标准》中对高中生“读”的技能作了明确具体的要求，即“能讀懂英文原著简写本及英语报刊”。而英美文学作品使用的是地道、真实、生动多样化的语言，这就为学生提供了了解英语国家人文的珍贵素材。学生能在品读的过程中深刻体会人生哲理，从而更高层次地提升自我的文学素养乃至总体素质。 2.提高学生的语言综合运用能力。很多高中生学了好几年的英语仍不能写出正确的简单句或通顺的段落。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，如果学生能坚持多阅读经典文学作品，在不同的体裁和文体风格中，模仿各种修辞手法，丰富自己的写作技巧并运用到写作实践中去，必然能大有裨益。此外，除了有助于提升读写能力，经典文学作品如诗歌散文等非常适合学生大声诵读，既可以培养语感也可以训练听说能力。三、经典文学语料的选材原则 综上所述，笔者认为把经典文学作品纳入到课堂教学中显得尤为重要。尽管我们的高中课本中有几篇节选的文学作品，但对于培养学生的阅读感悟能力及丰富文化知识来说，简直是杯水车薪。对于文学作品的教与学，教师有必要给学生补充更丰富的语料。选择经典文学作品进行教学应坚持两大原则。 1.内容的趣味性。只有语料话题丰富，形式多样，符合学生年龄阶段的心理特征，才能吸引他们的兴趣，与之共鸣，例如Dan Brown的达芬奇密码（The Davinci Code）， 天使与魔鬼（Angles and Demons）。这些作品的语言规范丰富，故事情节非常引人入胜，其中所包含的历史文化，政治和宗教方面的知识也非常丰富，话题具有思想启发性，值得推荐给高中生学习。 2.难度的适宜性。正如前面所提到的，确实课本教材中有些文学作品对于某些学校的学生来说，超出了他们所能理解学习的接受范围，像“天书”般深不可测，高不可攀，但这并不意味着他们欣赏文学的权利就该被剥夺。作为英语教师，偏难的材料我们可以大胆抛弃，取而代之地选用更有校本特色的文学作品。只要以生为本，孩子们同样能在浅显易懂的美文中收获满满，体会文学的魅力。比如Maupassant的短篇小说The Necklace，Shakespeare大师的The Merchant of Venice等等都是极赋教育意义的。四、对经典文学作品欣赏的教学建议 在备课教学中，如何上好文学阅读欣赏课，笔者也在不断的摸索中，这需要我们不断地去实践，不断反思，总结得失。在此，本人只是粗浅的把平时教学中的一些做法和建议与大家一起探讨。 1.在阅读中欣赏。说到文学作品的阅读，课内与课外的平衡是一个绕不开的话题。因为文学作品相对来说篇幅冗长，不宜篇篇处以精读教学，应以了解大意，欣赏作品为要。课后以泛读为主，课堂精读为辅，由于语言习惯不同，学生英语水平不足，教师有必要在课上对某些关键句进行解释和梳理。另外，针对学生的参差水平，教师可以采用分层次布置课后任务，如作读书摘录，诵读，读后复述，撰写阅读的心得，对文章或作者的评论等等。 2.在表演中欣赏。教师可以整理一些经典的英语戏剧节选印发给学生，如Romeo and Juliet; Hamlet等。学生通过研读剧本后小组合作，分配不同的人物角色准备服装、道具、背台词，最后在课堂乃至学校活动中进行表演，会极大的加深对作品的理解与鉴赏，同时也有助于提高个人的英语语言运用能力和交际能力。 3.在影片中欣赏。很多经典文学之作都配有原声录音或者被搬上荧屏，深受大众的欢迎和喜爱。教师可以根据课时安排，适当地播放一些英语文学之作的片段给学生观看，以直观生动的方式，让学生感觉到身临其境，在视听的享受中得以熏陶文学之美，也更能激发他们接受文学，热爱文学。不过，影片的播放应该安排在学生已先阅读过相关的文本内容，否则学生的想象力和对文学的品味思考能力会在直观的电影中受到限制。五、结语 在高中英语教材中引入经典文学教学，让学生徜徉在优秀文学的海洋中，接受优秀文学的熏陶，在丰富自我的精神文化的同时，能激发学生学习英语的兴趣，提高英语语言教学的效果。作为师者，我们必须不断地更新观念，积极通过各种专业化培训及自学充电来加强业务水平，提升个人的文学素养和欣赏能力，才能开辟多种渠道，有效地引导学生去阅读和欣赏英语文学精品之作，顺应素质教育的需要，加快我国英语教学的改革步伐。参考文献： [1]叶艳.文学“之用”——对高校英语专业英美文学课程的思考及教学践行[J].贵阳学院学报（社会科学版），2014，06. [2]张嫔.英语教学中的英美经典文学赏析[J].读与写杂志，2008，03. [3]白爱娃.多媒体环境下英美文学教学探析[J].时代教育， 2010，07. [4]曹莉群.论英美文学课程中的文化教学——以富兰克林的自传为例.绍兴文理学院学报，2013，05. |
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