| 标题 | 实验分析高校英语CBI主题教学模式可行性 |
| 范文 | 【摘要】CBI主题教学模式，不仅能有效整合高校英语教学内容，而且能提高师生教学积极性，同时可为学生提供良好的英语学习环境。为验证其可行性，本文针对CBI主题教学模式在高校英语教学中进行了实验分析，实验结果显示在CBI主题教学模式下，学生英语水平与学习情感以及学习技能均有明显提升，表明该教学模式具有较强的可行性。 【关键词】CBI主题教学模式;高校英语;优势 【作者简介】王子雯，昆明理工大学津桥学院。 一、引言 CBI主题教学模式具有较强操作性，可将多媒体、网络技术等有效地结合起来，对于高校英语教学改革及教学来说，为其提供了一条新思路。 二、高校英语CBI主题教学模式应用可行性实验分析 关于CBI主题教学模式理论研究已有很多，CBI主题教学理念在我国国内的引入也已近20年，但当前该种教学模式在高校英语教学中还未真正推行落实，虽然拥有理論基础但可行性依然有待验证。为验证其可行性，即基于高校英语教学进行了实验研究。 1. 研究对象。选取本校二年级同一专业的两个班级为研究对象，两个班级学生数量均为40人，教育背景基本相同，在学习情感与认知能力方面大致相当，在以往英语水平测试成绩方面无显著差异。 为确保变量比较结果更为准确，本次实验不仅选取学生群体比较相似，且均采用《英语综合教程》第三册进行教学，均完成其中八个单元的学习内容。以其中一个班级作为实验组，实施CBI主题教学模式;另一个班级作为观察组，以传统教学方法实施教学;两个班级均由同一位教师授课，在为实验班授课前，教师已进行过CBI主题教学模式系统培训。 2. 测量方法。本次实验研究目的在于验证CBI主题教学模式在高校英语教学中是行之有效的，其测量指标应与当下高校英语教学目标保持一致。因而，实验测量方法主要将定量与定性研究结合起来：在定量研究上以一系列测试为基础，将结果作为目标，对CBI主题教学模式在学生英语水平与学习情感及学习技能方面的影响进行确定;在定性研究上，主要对CBI主题教学模式下英语学习环境及学习过程进行研究，通过典型个案选取实施深度访谈与质化分析，对学生英语学习情感、英语学习技能改变情况等进行分析，获取对CBI主题教学模式优势与问题的深层了解。因此，在本次测量中，兼顾了英语知识、英语学习情感及英语学习技能三方面内容。 3.? 实验过程。实验班实施CBI主题教学模式，具体方法如下：以主题为核心，将其贯穿于英语单元课程设置中;以课文为内容，将英语视听说材料与英语阅读材料结合起来;以话题为手段，对以英语课文内容为基础的主题展开更深层次探讨;在线索指引下，将不同英语话题或每个话题不同部分进行有机与紧密串联，确保主题完整性;在任务驱动下，在每单元视听说教学过程中设置相应任务，巩固学生所学内容;通过过渡手段，对主题中各个话题进行自然转化。通过这六个环节的紧密相连，可进一步完善CBI主题教学模式，从而构成完整的英语教学的自然语境。 实验时间为一学期，在实验前，先对两个班级学生的英语水平与英语学习情感及学习技能进行测试，对初始状况加以确定。在整个实验过程中，试验班级均采用CBI主题教学模式，对照班级均采用传统英语教学模式，学期期末对两个班级学生测试结果进行统计、分析和比较。 4. 实验结果。在实验开始前，两个班级在各项测试指标方面差异较小（P>0.05），具有可比性。在实验结束后，实验班学生在英语水平、学习情感以及学习技能方面分值均明显高于对照班学生（P<0.05），结果显示，CBI题教学模式的应用，可对学生英语水平及学习情感、技能产生积极的影响。 相较实验前，试验后实验班学生在英语学习情感与学习技能方面均有明显提升（P<0.05）。结果显示，CBI主题教学模式在英语教学中的应用，可使学生英语学习情感与技能均出现质的进步。 与实验前相比，试验后对照班学生在英语学习情感与学习技能方面差异并不显著（P>0.05）。可以认为，在传统英语教学模式下，学生经过一学期学习，无论是英语学习情感，还是英语学习技能，均未发生明显提升。 三、讨论 从实验结果可以看出，实验班在实施CBI主题教学模式后，无论在英语水平，还是在学习情感亦或学习技能表现均优于对照班。虽然对照班在学习情感与技能方面后测得分较实验前也有所提升，但提升幅度较小，无显著差异。而实验班与对照班差异的形成，主要与实验变量有关，即是否应用CBI主题教学模式进行英语教学。 四、结语 从CBI主题教学模式在高校英语教学中应用优势与实验整体研究结果来说，在高校英语教学正在寻求突破大环境与对教学方法要求日趋多元化的情况下，CBI主题教学模式的应用，可为高校英语教学提供新的视角。 参考文献： [1]任娟.地方高校英语专业内容依托（CBI）式教学模式改革探索[J].湖北函授大学学报，2018，31（20）：160-161. [2]应丽君.融入自主学习的大学英语CBI主题模式研究[J].南昌师范学院学报，2016，37（06）：78-81. |
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