| 标题 | 初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径分析 |
| 范文 | 邹完英 【摘 要】学生主动提问能力与自主学习能力对于初中数学的学习至关重要，与此同时，提高学生课堂参与性，鼓励学生进行提问和思考是新课程改革下的要求。学生主动提问能力的提高不仅对于学生当下的数学学习具有促进作用，从长远来看，对于学生日后的发展以及其它理科思维的培养也具有十分关键的意义。 【关键词】初中数学；主动提问；自主学习能力 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0082-01 引言 分析现阶段初中数学课堂的情况不难发现，教师在上面讲，全程互动较少，教学“一言堂”的现象普遍存在，一方面是受限于“应试教育”的理念，另一方面是教师没有意识到学生自主学习能力与学生课堂参与性的重要性，传统数学教学模式不利于学生逻辑能力与数学思维的培养，不利于学生综合、全面发展。所以，本文就以如何在初中数学教学课堂上培养学生主动提问能力做简要探究，希望对相关教育工作者提供一定帮助。 一、鼓励学生提问，完善自我 在课堂中，初中数学教师通常会面临学生羞于提问的问题，这就需要初中数学教师多观察学生，给予适当的引导，鼓励学生主动提问，提高学生提问能力以及心理素质。同时，在进行授课难点设计的时候，要照顾到不同层次的学生，对于基础较好的学生，设置难点要具有突破性，对于基础较弱的学生，难点的设置需要具有基础性，这样分层设置难点的方法，更利于促进全体学生提问的主动性，激发学生主动提问的积极性。此外，对于提出简单问题的同学，教师要及时关注，帮助学生查漏补缺，提高对基础知识的掌握程度。此处以沪教版九年级数学上册教材为例，在沪教版数学教科书九年级上册中，初中数学教师在讲授新课平面向量时，教师可以在知识回顾时设置相似三角形的知识点，引导基础较为薄弱的学生进行提问和思考，在进行新课的讲授时，可以设置一些对数学基础要求较高的问题，引导基础较好的学生进行思考，并提出问题，从而达到兼顾不同层次学生，促进全体学生主动提问的目的[1]。 二、注重科学的学习情境的构建，激发学生主动提问的意识 注重科学的学习情境的构建可以在潜移默化之间改变学生，数学教师要培养学生主动提问的能力，在日常教学中就要注重轻松、平等、愉悦的教学氛围的构建，让学生在数学课堂中主动提问成为自然，教师要意识到每一位学生都是“发展中的人”，是不以教师意志改变的客观存在，注重学生主体意识的培养，让学生体会到自己是学习的主人，从而发挥学习主动性。 三、转变教学理念，鼓励学生进行主动提问 上文中提到，现阶段数学课堂教学现状不容乐观，很大程度上取决于教师的教学理念存在问题，所以教师要转变教学观念，第一点是要重视学生的学习主体性，把课堂“交还”给学生，注重引导学生对学习内容进行思考，并鼓励学生积极发言。第二点是要注重“终身学习”理念的贯彻，主动提问能力、自主学习能力、数学思维等素养的构建是一个长期的过程，数学知识的学习不仅仅是为了提高成绩，考取好的学校，而是为了学生工科思维与学习能力的培养，新课程教学改革下明确规定要以“能力导向”与“兴趣导向”为教学活动开展的核心，所以教师在日常教学中依据教学目标与学生的实际情况科学、合理的进行教学设计，吸引学生学习兴趣，并注重鼓励学生积极发言，培养学生学习“主人翁”的意识，有利于提高学生主动提问的能力。此外，教师还要注重学生之间的“差异性”，做到“区别对待”，这个“区别对待”不是教师只注重学习成绩好的学生，而是要从不同层次学生的角度出发，合理设计教学活动，注重不同层次学生之间的问题引导，让每一位学生都能在课堂上进行主动提问，树立“不懂就问”的学习理念[2]。 四、评价多元化，促进学生主动提问 传统教学中，教师评价学生的标准通常只是数学成绩，这并不符合素质教育对教学评价的要求。在新课改日渐深入的今天，需要数学教师能够看到学生的个性差异，发现其闪光点，结合其日常上课过程中的表现以及学生实际状况综合评价学生，尤其是我国初中数学课堂上，学生主动提问较少的现状亟待调整，针对这种状况，初中数学教师需要以教育为主，对学生的主动提问行为多加鼓励，提升学生的自信心，进而达到帮助学生提高其本身提问技能的目的。此处将以沪教版初中八年级教科书中关于“函数应用”的相关知识的练习题讲解教学为例。 在沪教版初中数学教材八年级上册的练习18.4（2）中，练习题：已知每千克苹果售价2.40元，设购买苹果x千克，需付款y元，试写出y关于x的函数解析式。教师在讲解这道练习题的时候，由于学生初次接触函数，相关知识并不熟练，教师需要一步一步地启发引导学生，帮助学生熟悉解决一类问题的思考过程，并且在引导学生思考的同时，引导学生提出不懂的地方，引导其通过自己的思考解决问题，这样才能够有效的培养学生独立思考的习惯，使学生在独立思考过程中提出问题解决问题，建立起对数学学习的自信心，并且勇于提问。 除此之外，初中数学教师还要根据学生自身的学习情况，对不同层次学生采取不同的方式，对症下药，帮助每一名学生学好数学。由于初中学生有较强的向师性，所以教师应该严于律己，经常与学生进行深入沟通，了解学生，給学生树立一个良好的榜样形象，促使学生在课堂中主动提问[3]。 总结 初中作为学生夯实基础的阶段，注重学生自主学习能力的培养至关重要，新课程标准改革与初中数学教学目标要明确要求，教学活动的开展要以培养学生的数学思维与数学能力为核心导向，数学作为一门理论性与逻辑性较强的学科，培养学生基于问题的思考能力，鼓励学生进行主动提问，对提高学生的综合素养有着重要的帮助。 参考文献 [1]周九诗.中学数学优质课的教学质量分析[D].华东师范大学，2018. [2]向葵花.中小学学生学习行为研究[D].华中师范大学，2014. [3]王兴福.中学数学教师数学认识信念对教学行为的影响研究[D].南京师范大学，2014. |
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