| 标题 | 浅谈如何培养小学生语文个性化阅读 |
| 范文 | 温水明 【摘要】随着教育的改革，语文教学标准也发生了相应的变化。现在的语文学习当中，对阅读给予很大的重视，要求教师在教学的时候引导学生进行个性化阅读。本文将从如何培养学生进行个性化的学习，让学生能够对个性化阅读有自己的独到体会，培养学生的质疑精神，最后让学生能够对自己的学习进行客观的评价，最终能提升自己的语文素养。 【关键词】小学语文；个性化阅读；教学策略 一、培养学生个性化学习，进行个性化感悟 每个学生都是不同的，教师在教学的时候需要根据学生的个性让他们自己选择，教师需要在旁边进行指导，让他们能够通过自己的优点和兴趣选择适合自己的学习方法。 在学习课文《西沙群岛》的时候，教师可以根据学生的学习水平对他们进行分组，并选择课文当中他们最感兴趣的部分进行朗读。然后，教师可以邀请学生回答相关问题。最后，教师可以让学生通过本文的学习，给其他学生讲一下西沙群岛的美丽之处。在进行阅读之后，由于学生的情况各异，所以他们对文章的理解和感悟也会各不相同。所以，教师在教学的时候，需要根据学生的具体差异，来让他们尽可能多的阅读不同类型的文章，让他们能够产生个性化理解。 二、培养学生的质疑精神 在阅读的时候，学生会根据自己的知识水平和生活经验，对文章的内容产生质疑或者赞同。在这个时候，教师需要适当地对学生进行引导。质疑是很有必要的，因为质疑可以让学生对文章的内容加强理解，让学生的阅读水平和能力得到进一步提升。 比如，在学习课文《蒲公英》之后，教师可以提出问题，问一问学生將来长大后想做什么。这时学生可能会作出各种各样的回答，在学生热烈讨论完之后，教师再向学生发问，如果你是一颗蒲公英的种子，你会做些什么呢？学生可能会发出奇思妙想：为什么蒲公英的种子一定就要落在草地上呢，难道不可以落到山川、湖泊、河流里面吗？通过这个开头其他学生可能就会进一步扩大范围，想想落在月球上、火星上等等。有的学生会想，作为蒲公英的种子自己的心愿是什么，和自己的能力是什么。面对学生各具特色的回答，教师需要充分的鼓励他们，最后进行总结，告诉他们愿望是建立在实际的基础上的，每个人都有很美好的愿望，但是只有愿望和实际能力成正比的时候，愿望才有可能实现。久而久之，学生在这样的课堂上，就能够逐渐培养质疑的精神，最终让自己的阅读更具个性化。 三、引导学生客观评价 在引导学生进行个性化阅读的时候，教师必须重视学生的评价。教师在评价的时候，首先要肯定学生的个性化发展能力，让不同水平的学生都能感受到成功和满足，同时要引导学生追求更高水平的阅读，让学生能够不断完善自己的阅读。 比如，在教学《捞月亮》的时候，教师可以向学生发问：“你觉得小猴子的做法可取吗？”可能很多学生都会觉得这个做法是不太好的，但是也有学生会认为小猴子勇气可嘉值得赞扬。面对课堂上的不同意见，教师要注意肯定学生的观点，从多角度多层次的方面来评价学生。这样既能让学生感受到满足，又能够让他们发展自己的个性思维，同时，从多个层次让他们观察得更加的全面和仔细。 【参考文献】 [1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准：2011年版[S].北京：北京师范大学出版社，2011. [2]曾永华.培养学生个性化阅读的能力[J].东西南北：教育观察，2010（4）. [3]廖海彤.小学语文教学中的个性化阅读能力探究[J].基础教育论坛，2017（22）. |
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