标题 | 猜一猜,让数学课堂趣味无穷 |
范文 | 付强 【摘要】笔者结合自己的教学实践,阐释课前、课中、课后让学生大胆猜想的趣味性,探讨如何通过“猜一猜”,激发学生的学习积极性,使学生体验到成功的喜悦,让乏味的数学课堂变得趣味无穷。 【关键词】猜一猜;趣味;兴趣;唤起 苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是发现者、研究者、探索者。”而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。笔者在教学“认图形”这一课时,就多次抓住时机,让学生大胆猜想,激发了学生的学习积极性,使学生体验到成功的喜悦,让枯燥乏味的数学课堂变得趣味无穷。 一、课始猜一猜,唤起兴趣 古板的一问一答,会让学生厌倦,而猜一猜,是儿童很感兴趣的。在课刚开始时,猜,可以激發学生的参与热情,唤起学习兴趣,使学生踊跃发言。在教学“四边形”时,请小朋友拿出长方形纸片,用手沿着四周摸一摸、数一数,再拿出正方形纸片摸一摸、数一数,然后问他们有什么发现,小朋友都发现它们有四条边,这时笔者神秘地说:长方形、正方形都有四条边,所以它们有一个共同的名字,你们能猜到吗?小朋友们纷纷举手,“我猜是四边形”“我猜应该叫四边形。”笔者及时表扬:“小朋友们真聪明,都猜对了。”接着追问:“你为什么叫它四边形呢?”小朋友们纷纷举手发言:“它们都有四条边呀”“它们都有四条边,我想就应该叫四边形。” 二、课中猜一猜,激发兴趣 在教学中,猜是充满诱惑力的字眼,它可触及儿童的情感领域,使他们精神倍增。在学习五边形、六边形时,让同桌合作,摸一摸、数一数课前发给他们的五边形、六边形学具,说一说每个图形各有几条边,猜猜它们的名字,然后再小组交流,互相讨论:这些图形分别有几条边?给它们起个什么名字?为什么?小朋友们踊跃发言,都说:因为它有五条边,我给它取名叫五边形;因为它有六条边,我给它取名叫六边形。 三、课尾猜一猜,趣味无穷 在课尾设置矛盾,巧妙设疑,促使学生大胆猜想,提高自信心和乐趣。在巩固时,安排了连一连的练习。前面几个图形,小朋友都能正确回答,到最后一个七边形时,第一个学生由于不够仔细,也可能是想当然,说是六边形,而数得仔细的小朋友马上说:不对,应该是七边形。笔者及时表扬了他的细心。接着,笔者乘胜追击,问:如果再加一条边,是几边形呢?再增加一条呢? 结束时,笔者问他们有什么收获,第一个学生说:我认识了四边形、五边形、六边形。第二个马上接着说:我还认识了七边形、八边形、九边形,还有很多很多呢!看,小朋友感到多自豪啊! 老师一步一步地教给学生知识,与学生自己猜想、探索并证实是两回事。前者,学生基本上是以“听讲———记忆———练习———再现教师传授的知识”为主,基本处于一种被动接受的状态;而后者,注重学生的动手操作、小组讨论、全班交流,使学生有机会表达自己的想法,学会去聆听别人的意见并作出适当的评价和补充,使学生真正获得了学习的主动权。前一种做法,学生学起来定会感到无聊,课堂气氛难免沉闷,而后一种做法往往相反,整堂课呈现出自然的生机,学生学习积极性高涨! 【参考文献】 [1]杨佩.构建小学数学趣味课堂的策略研究[J].读与写,2018(7). [2]陈玲玲.浅谈小学数学趣味性教学方法与途径[J].中国校外教育,2018(32):106. |
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