| 标题 | 高中化学课堂有效教学的策略构建 |
| 范文 | 吕冬梅 【摘要】众所周知，化学是一门自然科学，是高中阶段的主要学科，承担着向学生普及化学理论与化学实践知识的重要任务。随着素质教育和新课程改革的持续推进，高中化学教师需要转变传统的教学理念和教学方式，积极提升课堂教学的有效性，培养和增强学生学习的主动性，充分发挥学生在教学过程中的主体性地位，这样才能提升学生的综合素质。基于此，本文将简要阐述课堂有效教学的内涵，就高中化学课堂有效教学的策略构建提出自己的见解，旨在为广大高中化学教师提供有益借鉴。 【关键词】高中化学 有效教学 策略构建 【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0148-02 在新课程改革的新形势下，学生在教学过程中的主体性地位日益显现，如何在高中化学课堂教学中减少教学时间和精力投入，为学生创设一个轻松、愉悦的学习和探索环境就显得尤为重要[1]。高中阶段的学生具有一定的化学知识和实验操作技能，高中化学教师要深刻地认识到有效教学的核心内涵，积极转变教育教学观念，引导学生进行有效的化学学习，以此来提升高中化学课堂的教学效率，这样才能促使学生在自身学习兴趣的驱使下，积极主动地构建化学知识框架，提升自身的学习能力，并形成正确的情感态度和价值观念，这不仅符合素质教育的理念，而且对于促进高中生全面健康发展具有重要意义。 一、课堂有效教学概述 所谓课堂有效教学，即是指在课堂教学过程中，教师需要采取符合学生身心发展特征和遵循教学活动规律的教学模式，利用少的时间、精力和物力投入来获得更好的教学效果，并保证教学目标得到有效实施和课堂效率得到有效提升的教学模式，主要表现为教学有效率、教学有效果、教学有效益三个方面，这就需要教师在课堂教学中，积极投入各种教学资源，强调课堂教学的目的性、价值性，切实提升课堂教学效果。在高中化学课堂教学中，化学教师要明确教学的总目标和分目标，并制定出各个阶段的主要教学内容，为取得良好的教学效果奠定坚实的基础[2]。与此同时，高中化学教师需要注重培养高中生的知识理解和实践应用能力，将自身从过重的教学负担中解放出来，给予学生更多的学习和探索空间，这对提升化学课堂教学的有效性和提升高中生的综合素质具有很大帮助。 二、高中化学课堂有效教学的策略 1.注重学生在课堂教学中的主体性 由于长期受到应试教育理念的影响，一些高中化学教师习惯于采取“灌输式”“填鸭式”的教学模式开展教学活动，非常注重理论知识的传授，导致学生处于被动式的学习地位，为学生未来的全面发展带来了不利影响。在新课程改革持续推进的新形势下，学生在整个教学活动中的主体性地位显得日益重要，化学教师需要采取符合高中生身心发展特征的教学模式开展教学活动，根据学生的学习兴趣、爱好和学习能力科学地设计教学过程，这样才能全面激发学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动地投入到课堂教学活动中，加深学生对于知识的理解[3]。如在讲解“氢氧化铝的两性”时，高中化学教师可以采取实验演示的方式实施教学活动，先向铝盐中加入一定量的氨水，在产生白色沉淀后，再加入一定量的强酸或者强碱，直至白色沉淀完全溶解，通过实验的方式来进行教学，增强了教学过程的直观性和形象性，加深了学生对于化学现象的理解。 2.引导学生自主探究 新课程标准提倡学生在自主、合作和探究中学习和掌握知识，在高中化学课堂教学中，化学教师要注重引导学生自主探究学习，培养高中生的自主探究意识和能力，增强他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，充分发挥高中生的聪明才智，促使其逐步形成具有自身特色的问题解决方式，同时也培养了高中生创新性的思维能力[4]。如在学习“同系物、同分异构体、同位素、同素异形体”的概念时，学生很容易将上述几个概念相互混淆，高中化学教师要引导学生采取对比的方式进行学习，列出它们之间的共同点和不同点，以此来掌握它们之间的本质区别，从而有效提升课堂教学效率。 3.创设有效教学情境 毋庸置疑，良好的教学情境是有效教学的重要保障，高中化学具有神奇性的特征，容易激发学生的学习兴趣，高中化学教师可以根据教学内容设计相应的实验，以此来创设有趣且充满科学色彩的教学情境[5]。如在讲解“原电池”相关内容时，化学教师要先引导学生进行实验，将锌片插入稀硫酸中，再将铜片插入稀硫酸中，最后将锌片和铜片的上端连接起来，下端同时插入稀硫酸，在这一过程中要引导学生认真观察实验现象，促使学生在亲自的实践中学习化学知识，显著提升了课堂教学效率，创设这样的教学情境对于高中化学课堂有效教学的实施具有很大帮助。 4.合理利用多媒体技术 如今，多媒体技术在教育领域的应用，促使原本枯燥的理论知识更加直观和形象，以丰富的画面直观地展现在学生面前，刺激着学生的听觉和视觉，在增强学生学习兴趣的同时，加深了他们对于理论知识的理解，直接提升了课堂教学效率。如在教学“氢氧化物的性质与应用”相关内容时，高中化学教师可以充分发挥多媒体技术优势，积极搜索“雷雨发庄稼”等与教学内容密切相关的视频和动画，增强教学过程的直观性和形象性，帮助学生更加深入地理解教学内容，这样能够有效地提升课堂教学效果。 三、结论 总而言之，在素质教育快速推进的背景下，高中化学教师要深刻认识到课堂有效教学核心内涵，积极采取符合高中生身心发展特征和教学实际的教学方式开展教学活动，注重学生在课堂教学中的主体性地位，培养和提升高中生的自主探究能力，创设有效的教学情境，合理利用多媒体技术，推动化学课堂有效教学的顺利实施，为培养出更多的高素质人才创造良好的条件。 参考文献： [1]李再军.浅析新课改背景下高中化学课堂有效教学的策略[J].中国校外教育，2016（05）：112. [2]孙红杰，金凤.优化高中化学“微课堂”有效教学的策略与方法[J].科技视界，2015（04）：18+9. [3]羅晶.高中化学课堂有效教学的策略探讨[J].学周刊，2015（01）：66. [4]刘艳，黄紫洋.高中化学课堂有效教学的策略构建[J].教育教学论坛，2014（09）：62-63. [5]舒义辉.高中化学课堂有效教学的策略与途径[J].学周刊，2013（35）：183. |
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