| 标题 | 工欲善其事，必先利其器 |
| 范文 | 孙洁玉 摘 要：写作教学设计应是灵动的，目标设计要有针对性、可行性。当目标与效果有偏离时，教师应该考虑改变教学方法，来达到增效的效果。教学的技巧并不在于能预见所有的细节，而在于能根据当时的具体情况，巧妙地在不知不觉中做出相应的变化。 关键词：写作；引导；设计 我一直努力做个用心的师者，时不时地观看优秀课例，但实践中总是感觉差了那么一点，常常纠结找不出根源。在一次学习中，专家的精彩讲座让我突然发现自己在日常教学中偶然的一个想法、一种做法原来与“大师”们是不谋而合的。 一、目标要为学生而定，搭好写作的“梯子” 设计习作《秋天的田野》时，我想农村孩子对田野应该非常熟悉，特别是在秋天的田野中，不难寻找可以写作的素材。所以，此次习作更贴近学生的生活。但是收上来三十六份草稿中有二十一个孩子写了类似的一段话：秋天到了，大地一片金黄。人们正在田野里忙着收割麦子。略有常识的人都会知道，淮北平原小麦成熟在五六月份。看着眼前的文字真让我啼笑皆非。孩子们想当然的习惯性思维：秋天就是收获，收获就有成熟，成熟自然离不开最常见的麦子。发愁地看着眼前的文章，突然想起有人说过“孩子不是缺少观察，而是缺少目标性的观察”。现在想想是我在制订教学设计时学情掌握不够，目标制订时少了写作前的观察引导，还有写作时过于自信，缺了写作前的交流。前期的写作教学设计不充分，才导致了这种常识上的错误。后来，我调整设计思路：来一次现场写作！ 师：同学们，听了刚才部分同学的作文，我发现你们都笑了，有什么想说的吗？ 生：我觉得是我们平时没有留心观察才造成这样的错误。 生：没有观察就没有发言权，好文章还是得写得真实。 师：看来，大家已经认识到自己的不足。那么今天我们就来一次现场版写作文，我们一起去实地观察。（生一片欢呼！） 师：不过先要明白具体要求，请记录。（课件出示）（1）现场观察，现场写。（2）可观察多种景物，但写时要选择一两种详写，其余一笔带过。（3）可以仿照学过的课文写作方法、顺序，但不能成段摘抄。 任务下发完毕，一行人浩浩荡荡地奔向学校旁边的田野里。 现在回头看，第二次的教学设计目标更具体明确，注重方法的引领，将情境法和活动法融为一体，仿写更是降低了写作的难度，把写作变为简简单单的事。 二、引导要灵动有趣，随时进行调控 踏入秋色满地的田野，孩子们一下子热闹起来。这儿几个研究豆子为什么“开口笑”；那儿一堆探讨玉米胡须什么味道；还有人找来一些不知名的小花、小果让我看看它神奇的模样……说实在的，没来之前，我也没有想到，神奇的大自然会带给我们那么多的惊奇。熟悉的、不熟悉的，一股脑儿地展露在你的眼前。慢慢的，孩子们从初时的“疯狂”变得安静下来。 师：同学们，通过刚才的观察，我们发现原来观察的方法不止一种。除了看，还有什么？ 生：可以尝，玉米须是甜中有点苦涩的味道。 生：可以摸，我拉长长的茅草时手都被剌破了。 生：可以听，站在这儿能听到鸟儿叫、虫儿鸣。 生：还可以闻（说着还耸耸鼻子），玉米、豆子成熟的香气。（笑） 师：大家说得多好，在观察时不要一味地看，可以调动身体的每一个感官，听、闻、摸、尝，当然最重要的是——想！观察某一景物时按照一定顺序，要学着自言自语，就是一边观察一边小声地说出来，得到好的句子，想法赶快拿出笔来记录，不放过每一个精彩的瞬间。 接下来——天地间，多了一道风景，孩子们像一个个探宝者，小心翼翼地找寻着，或站、或蹲、或仰、或俯，脸上时而眉头紧蹙、时而展颜莞笑，嘴里叽里咕噜，手里奋笔疾书。 有人认为：教学过程是引导的过程，是以兒童为主体的实践过程。这样的过程是动态开放的，师生共同进入幸福旅程；这样的过程是情感融洽的，师生在交往中心灵对接。我想，这样的情境教学设计，儿童乐于接受、乐于参与、乐于表达。在这样的“自然”教学环境下，我与学生不是师生，是共同的发现者，是彼此的倾诉者。 三、过程随时跟进，成效更上一层 “老师、老师，小林跑树上去了！”原来一个男孩，爬到路旁的树上，说要“登高望远”。这一创举把大家全集中了起来。虽然生活在农村，但现在的孩子似乎比以前更娇气，家长们总是小心翼翼地呵护着，爬树已经是个新鲜事了。看到大家羡慕的眼神，树上的那位更得意了。我一面让他小心些，一面安排几个大个子做好保护工作。然后问那些跃跃欲试的孩子：“想试试吗？”一片欢呼声。树上的小林早已一溜烟地滑下来争做教练，一场爬树大战拉开序幕！ 本意写景，意外收获的人和事，“趣”字自不必说，“乐”字定入了孩子们的心里。除了初时的写作目标由老师来设计，后期的观察、讲述、写作都是学生在不知不觉地实践着。在老师的全程陪伴下，学生快乐表达，不正是写作的宗旨吗？在这次的习作中，“小林爬树”是“惊喜”“意外”的发生，抓住这些不在预设内的教学片段，自然生成习作的发光点，激发学生创新写作的火花，为他们的文章印上点睛之处。 习作摘录：“豆荚们争先恐后地黄了。有些像毛毛虫，软绵绵的；有些脾气不太好，你的手还没碰到就‘炸开了，一颗颗圆滚滚的豆子就这样笑着跑了。”“玉米爷爷捋着长长的胡须，露出了黄金牙齿，冲着我们笑。”“看到男同学都去试着爬树，我们女生也好想试试。晶晶最勇敢，第一个要求学爬树。在老师和几个男同学的帮助下，她居然也学会了爬树。下次我也要大胆一些，不然只有遗憾了。”…… 回首这次写作教学，与名师的某些做法一致是让我兴奋的。当这些做法变成文字呈现出来时着实让我激动，古人说“工欲善其事，必先利其器”，我会踏实做之，认真做写作教学研究，用理论支撑教学，用教学实践理论。 |
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