| 标题 | 渗透体验式教学，让小学英语课堂更精彩 |
| 范文 | 童蓓晓 一、背景介绍 英语是一门交际性很强的学科，如何在课堂内形成有效的教学互动，是每个小学英语老师在设计教学环节时十分关注的。在课堂内让学生体验知识，参与进来，可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习语音的积极性。下面结合PEP 7 Ways to go to school B Lets talk 的一些教学片段探讨如何在课堂内实施体验式教学，以学促教，达到教与学共振的高效课堂。 二、案例实录 （一）体验真实的情境，亲身经历文本 T：Look！Whats John going to do？Its so dangerous！ S1：Traffic lights！ T：So，dont go at the red light！Now Read it. S：Dont go at a red light！ T：I must pay attention to the traffic lights. （学生根据课文录音模仿朗读）Well，who can be Mr Jones and Wu Yifan？Lets act it！ S1：Hey，dont go at the red light！（学生带着很严肃命令语气，手指着同伴的动作，告诫他别闯红灯） S2：Oh，right！Thanks. I must pay attention to the traffic lights（学生带着很懊悔，并且需要谨慎的语气，做动作） 课件出示交通红绿灯路口，教师让学生带上Mr Jones 和Yifan的头饰上台表演对话，边说边做动作，并且投入到这个场景，用命令口吻： 评析：课件呈现语境，教师逼真的示范带领学生进入当时马路边上人来人往的场景，激起他们的兴趣和探知欲望。通过边做动作边说重点句型Dont go at the red light！... 学生进行表演来感受，帮助他们体验不闯红灯，遵守和理解交通规则，加深记忆新知。通过动作加语言的巩固练习，让操练变得有意义。学生的体验和参与占据了主导地位，很好地感悟对话和现实生活。这样的体验，不仅是学习，还是游戏，学生在轻松愉快的环境中不知不觉习得新内容。 （二）体验参与拓展任务，传递信息和情感 T：OK！Lets enjoy some pictures of Warning Board and traffic rules？ What does this sign mean？（出现警示语） S1：Look right. T：Yes，and where can you see？ S2：On the street. T：Nice，you can see it on the road. We must look right before we cross the road. （示范用must表达句型） And what about these signs？Discuss in your group. （学生小组讨论，看图结合核心句型表达） S：Dont ... S：... T：Now its your turn to express ideas about“... must ...”“Dont ...” in your life. （课件出示关键词，句型） S1：I must pay attention to the traffic lights on the street.（教师帮助引导） S2：Dont turn left on the big road. S3：Dont touch the door when you go by subway. S4：I must stop at the red light. S5：We must wear a helmet on the bike. S：... T：I have got your suggestions and warnings. Thank you so much. 评析：《义务教育英语课程标准》指出：培养学生用英语做事情的能力，要求教师采用循序渐进的语言实践活动。笔者在掌握本课对话基础上，针对全体学生，引导他们结合实际生活讨论、运用重点句型表达生活中所见所想的交通规则和警示，然后选出部分代表进行分享。本以为学生的回答会很单一重复，只复述书上内容，可事实证明他们非常有想法，学生需要这样的课堂练习。学生在真实的语境中体验，自觉把语言形式转化为语言意义，沟通和传递情感，化虚为实，体验不同语言的感染力。同时，提高了思维力、想象力和创造力。 三、案例反思 分析以上案例，笔者发现在实际教学中，很多教师针对一节课设计许多语言的互动操练，让学生对所学知识进行模拟操练，以实现从机械操练到意义操练的过程。整节课出现T-S1，T-S2，T-S3……T-S，T-S的教学模式。尤其在高段六年级来说，知识点难度提高，出现很多復杂较长的句子，话题的趣味性明显下降。如果课堂趣味性不高，内容复杂，又没有考虑语用目的，只注重文本使用，这样会导致课堂效果较差。《义务教育英语课程标准》指出：教师要通过创设贴近实际生活的各种语境，采用各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生的语用能力。所以，并不是说只要教师和学生说话了，课堂就实现了互动。 有效的教学互动应该是在教师的启发下，引导学生去发现，在学生发现的要求下促使教师启发，师生配合密切，在和谐、愉悦的情境中实现教与学的共振。 |
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