| 标题 | 新课程理念下提高初中物理课堂教学有效性的方法研究 |
| 范文 | 嵇晓林 摘要：随着新课程理念的不断深入和教育改革的持续推进，人们对初中物理课堂教学质量的要求也越来越高.很多学校都积极地对新理念和新教学方式进行尝试，但在这个过程中却也出现了一些问题.本文将从初中物理课堂存在的问题入手，提出一些合理化的建议，希望能为广大教师的教学工作提供借鉴. 关键词：新课程理念 初中物理课堂 有效性 近年来，随着教育改革的不断推进，传统的教学模式在一定程度上已经有所转变，学生的主体地位也有所提高.然而，物理教学的课堂效果并不是那么理想，且仍有很大的提升空间.因此，在新课程理念下对提高初中物理课堂教学有效性进行研究具有十分重要的现实意义. 一、初中物理教学存在的问题 1.教学方式陈旧. 新课程理念的不断深入，很多学校开始对教学方式进行改革，然而仍有部分教师难以迅速适应新的教学方式，仍旧采用传统的教学模式.这就导致学生对整节课的知识内容无法做到深入理解，更无法形成知识体系. 2.重理论轻实践. 很多教师都以最后的学习成绩为目标，他们希望自己的学生能够进入重点高中，因此这部分教师都比较重视课本上的理论知识，课堂的重点也都是对于理论知识的讲解.然而，物理是一门实践性很强的学科，理论知识强的确是能取得较好的成绩，但是物理的核心学科素养却难以提升.这样的课堂会加大学生理解和掌握知识的难度，且难以将所学知识运用到生活中.这也是物理课堂的效率和质量难以提升的重要原因之一. 3.教学时间分配不合理. 新课程理念推行双向教学活动，是希望学生和教师之间能有更多的交流和互动，但在实际的教学过程中，教师所安排的教学时间一般只有教师的讲授，学生能够自主控制和发挥的空间较小，和教师的互动时间也较少，从而给物理学习带来较大的阻碍，也使物理课堂的有效性下降. 二、提高初中物理教学有效性的方法 1.转变教学观念，丰富教学模式. 转变教师的观念，可以对教师进行一些培训，组织一些讲座，让他们更加理解和认可新课程理念，这样才有利于他们逐渐改变自己的教学方式，并尝试更加高效的教学方式.对于教学目标，不应该只限定在追求更好的成绩上，而是要定在提高学生学科素养和认知能力上.此外，教师还要转变角色.教师不是课堂的控制者，而是课堂的引导者，要更加关注学生的发展过程.当然，还要对教学模式进行丰富.单一的授课模式不利于学生的发展，适当地运用小组合作学习、翻转课堂等模式丰富课堂的内容，可以为枯燥的理论知识增加一些趣味，有助于集中学生的注意力，提高课堂的教学质量. 2.理论与实践并重. 很多学校受资金、技术等条件的限制，或考虑到学生的安全问题，对于物理实验不够重视，一般都是在中考快进行实验考试时才开始让学生进实验室，平时则是以理论课堂为主.这就导致学生的理论与实践难以结合起来，不利于学生的综合发展.实验室的使用和维护的确需要大量的资金投入，而且一些实验具有危险性，不太适合学生直接操作.但是，对于一些简单的实验，教师完全可以在课堂上进行演示，学生即便不自己动手但也能够了解到实验的整体过程，能够奠定一定的实践基础.比如，在学习电路知识的时候，可以拿一些具体的电线、开关、电阻、小灯泡、电压表、电流表等物品让学生自己操作一下，感受电路的连接，串联与并联的不同等，从而帮助他们加深对理论知识的理解和把握.对于一些危险性较大且不易操作的实验，教师可以通过视频向学生展示，让他们对实验内容有一定的了解即可.抽象的理论与具体实验的结合能够让学生更好地掌握相关的物理知识，有利于他们对知识的运用. 3.设计导入内容，吸引学生兴趣. 很多教师都没有意识到课前导入的重要性，也不愿意花时间和精力去设计导入的环节.事实上，设计有效的导入内容能够为整节课奠定良好的基础.根据一定的教学内容和学生的实际接受能力去设计导入内容，能够吸引学生的注意力，调动他们的好奇心，有利于学生更好地接受理论知识，提高课堂效率.比如，在讲“光的传播”时，可以问问学生是否知道太阳光是怎样传播的，手电筒的光是怎样传播的，二者之间是否有区别等.通过一些生活中的常识去调动他们的积极性，鼓励学生回家与父母分享，让他们获得心理上的满足.另外，设置悬疑也是很有效的导入设计.比如，在学习“压强”知识的时候，可以向学生抛出问题：装满水的气球放在铁钉上会破，但是放在钉床上就不会破的原因会是什么呢？由现象推及原理，从而引入教学活动.学生带着疑问听课就会保持高度的注意力，激发他们的求知欲望.好的课前导入能够将学生与课堂内容有效地连接起来，提高课堂的质量. 4.重视双向互动. 物理是一门比较难的学科，很多学生都存在知识的盲区，但是受课堂时间的限制，他们往往没有时间去和教师沟通.另外，很多学生比较贪玩，课下学习的积极性也不高，因此课堂上的时间安排就显得尤为重要.教师要从单向授课向双向互动转化，及时关注学生的学习状况，并通过学生的表情以及沟通了解学生对刚刚讲过的知识的掌握程度.如果对某一问题大多数学生都比较疑惑，那么教师就可以对这一知识点多进行一些分析，争取在当堂课解决难点问题.此外，教师可以留出3-5分钟的时间让学生自己回顾一下本堂课的内容，使学生在下课前就可以和教师沟通解决问题.比如，很多学生对于重力加速度的知识不太了解，如果学生一个接一个地去向教师请教，那么教师就能够了解到学生对这方面的知识掌握得并不好，此时便可以在下节课堂上多进行一些复习和巩固，及时帮助他们解决学习中的重难点. 新课程理念的提出不是一蹴而就的，那么它在教学领域的应用也应该是循序渐进的.观念和模式的转变是需要一个过程的，教师要结合教学内容和学生的实际发展情况对课堂内容进行设计，重视课前导入，丰富课堂内容，重视实践和双向互动，长此以往，物理课堂的有效性便可得到逐步提升. 参考文献： [1]刘光芬.新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略探析[J].未来英才，2017，（16）：149. [2]钟建刚.培养学习兴趣 提高初中物理课堂教学有效性[J].考试周刊，2017，（53）：166. [3]陈礼鹤.培养学习兴趣提高初中物理课堂教学有效性[J].新课程·下旬，2017，（11）：231-232. [4]刘彦德.培养学习兴趣提高初中物理课堂教学有效性[J].考试周刊，2018，（18）：168. [5]孟慶英.培养学习兴趣提高初中物理课堂教学有效性[J].文存阅刊，2017，（3）：95. [6]韩冬.浅谈提高初中物理课堂教学有效性的途径与方法[J].发现，2018，（5）：68. |
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