| 标题 | 浅谈如何在数学教学中渗透心理健康教育 |
| 范文 | 刘必雄 【摘 要】在数学教学中，渗透心理健康教育，是开展心理健康教育的重要途径之一。它能使数学教学与心理健康教育相互渗透、相互配合、相互促进。 【关键词】挖掘教材中的心理因素；优化课堂教学的心理氛围；让后进生点燃信心 所谓心理健康，不仅指个体没有心理上的疾病，而且在身体和社会上均能保持最高、最佳的状态。当今世界，由于独生子女的增加和教育上的失误，现在许多青少年都有自我中心的心理倾向，他们自私、唯我独尊、从来不会为别人考虑，在教育方面也会花更多的时间和精力，从这些现象更体现出对小学生进行心理健康的教育重要性。我在实践新课程的同时，尝试着在课堂教学中渗透心理健康教育，偶有收获，现撷取点滴，谈点粗浅体会。 一、挖掘教材中的心理因素，丰富学生的情感体验 数学教材内容中都蕴含着十分丰富的心理健康教育素材，可以充分利用和挖掘。每一节后面的“读一读”栏提供了有关的数学史料或背景知识、数学在现实世界和科学技术中的应用实例、有趣的或有挑战性的问题讨论、有关数学知识延伸的介绍等等，丰富了学生的情感，增长知识，培养学生的爱国主义情操。教材中有一些与生活实际相关的题目有一定的难度，而且计算繁琐，通过这些知识的教学，可以培养学生坚强的意志；教材倡导学生合作探索，交流分享，如制作视力表，测量旗杆的高度，观察太阳光下物体的影子等等需要学生一起合作才能完成的，寓教育于学习中。我们可以因地制宜，通过合作学习，让学生明白，只有大家齐心协力，合作才会把事情做好，将来到社会上工作也是一样的道理，都要讲究团队精神。在教学中加以挖掘、深化，以培养学生的合作意识、团队精神，融合的学生之间的感情。教学中要让学生真正的掌握知识，促进学生智慧和人格的发展，就必须挖掘教材的潜在的智力价值和精神价值，去吸引学生学习，引起学生的注意，增强学生的自信，以情趣感染学生，使学生的心理健康发展。 二、优化课堂教学的心理氛围，让学生在愉快中学习 优化数学课堂教学心理氛围，主要是指在数学课堂教学中，教师根据小学生的年龄特点、个性、兴趣、爱好等心理特征，以创设学生喜闻乐见的教学情景为基础，营造和谐共生的课堂氛围，并用自身的热情去感染学生，从而优化课堂人际关系。研究表明，在愉快轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理取向得到激活。这是有效进行课堂教学的必要条件，因为良好的课堂心理氛围，不仅可以缩短教师与学生、学生与教材的心理距离，而且还可以促使学生主动地参与到数学知识的学习中来，对数学产生亲近感，形成美好的心理感受。 因此，我们要更新教学观念，牢固树立学生主体观。要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，善于发现学生的闪光点，善于鼓励学生敢于发表自己的见解。为学生的自主学习创设一种轻松愉快的气氛。 比如：当学生圆满地回答我的提问时，我用恳切的语言伴之以赞许的目光注视：“很好、真棒、你真聪明、真会动脑筋”等口头表扬；当学生回答问题有困难时，我则用“别急、不要紧张、慢慢说、再想一想、明白了吗”等温柔体贴的话语鼓励并伴之以信任的眼神。 如一个同学的回答不完整，同桌同学补充后，我就这样鼓励：“你们两人的回答合起来就非常圆满了，希望你们继续合作，老师相信你们两人都会非常出色的。”这样，虽然两人的回答都不完整，但教师鼓励性的语言却使他们看到了自己在回答这个问题时的作用，从而更加努力地参加到学习中来。但如果教师说：“你们两人的回答都不完整，谁能完整地回答这个问题。”这样，势必在这两位学生的心理上造成阴影，使他们今后不敢再随便举手发言了，甚至对发言产生惧怕情绪。同样，“眼睛是心灵的窗户”，我们投射的一个亲切而信任的目光，也能激发学生的情感共鸣，给遇上困难的学生以战胜困难的勇气，给没有自信的学生以学好数学的信心。 三、让后进生点燃信心，以积极的心态参与学习 后进生的共同特点是缺乏学习的主动性。根据后进生心理创伤的个性特征，因人而异，区别对待，从感情入手做了如下的工作。后进生可分为两类：一类是“智力型后进生”，一类是“非智力型后进生”。这两类后进生的心理的原因及个性特征是不同的。学习对于他们来说花费的时间和精力比其他同学多，但成绩远远不如别人，天天都遇到难以应付的提问或考试，久而久之，便形成了对学习的厌恶感和心灵上自卑感。于是，我积极创造一种适当的环境让他们找到自己的优势和兴趣，并品尝到成功的喜悦。如我班张航同学，由于自由散漫，无心向学，数学成绩很差，自己和大家都认为脑子极“笨”，每次上课提问，他都是一问三不知。但这个同学个性好动，尤其在体育方面很感兴趣，在参加镇组织的田径比赛中，表现较好，为学校争得了荣誉。我抓住这个契机表扬他，说他并不笨。相信他数学也能觉得好，从此在课堂上我时时注意他的一言一行，提出较易的问题让他回答。回答正确就在全班同学面前表扬和鼓励他，课后多和他谈话，从中了解他的个性爱好、家庭情况、根据实际情况对他进行耐心地教育和引导，做孩子的良朋知已，从而改变他的学习态度，让他心理和生理都有更大的进步。 数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程，学生是数学学习的主人。所以，在数学教学中，渗透心理健康教育，是开展心理健康教育的重要途径之一。它能使数学教学与心理健康教育应相互渗透、相互配合、相互促进，组成一个协调统一的教育整体，对学生起到良好的教育作用。学生只要心理健康，他们的学习态度就会端正。作为一名教师，我们都要在自己的学科教学中对学生渗透心理健康教育，让学生健康成长！ 【参考文献】 [1]姚本和.录音对小学数学教学的配合[J].中国电化教育，1997（07） [2]许云贵.数学教学语言的七点特性[J].黑龙江教育，1998（12） |
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