| 标题 | 高中数学课堂教学有效性提高探讨 |
| 范文 | 张兴明 【摘 要】全面提高课堂教学有效性是每一位教师所追求的教学效果。文章基于高中数学教学就提高课堂教学有效性的意义、概念界定及实施策略进行探讨，与同仁共勉。 【关键词】高中数学；课堂教学有效性 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）04-0104-01 “新课改”理念的提出，让教师肩上的责任更重了，想要有效完成高中数学教学工作，让学生课上的学习收获更多，效果更好，就必须结合教学实践，不断依据学生学习上的问题与难点进行方法改革，从教材、学情、教学方法三个层面增加数学课堂教学的有效性，进而全面提高学生的数学学科核心素养。 1 提高课堂教学有效性的意义 高效的课堂教育可减轻教师教学过程的任务负担，也是学生课堂学习收获最大化的体现。数学作为高考中的主科目之一，一直占据着较大分值，因此学好高中数学对学生的未来有着重要的影响。数学知识一直以强逻辑性与强严谨性著称，一些学生由于没有掌握学好数学的方式、方法，所以在数学的学习上一直处于弱势；部分学生认为学习数学就是记忆并运用公式、定理、法则等解决问题，如果能够在题目解析中运用好，就可以攻破数学，所以一直沉迷于“做题”。没有好方法加上错误认知，导致学生的数学学习过程异常艰难，甚至很多学生还未有所收获，就已经放弃。造成学生对数学学习的认知存在巨大误差的原因有很多种，其中较为突出的原因是教师没有科学地引导学生进行有效学习，没有让课堂教学的过程更为高效。本着对数学教育的尊重，很多教师在课堂教学上习惯“一板一眼”，先讲解实例，通过实例分析总结定义或推导公式，然后让学生对整个推导过程进行练习，这样的流程让课堂气氛不活跃，不仅不能激发学生的学习热情，也无法让学生的主体地位得到体现。 2 课堂教学有效性的概念界定 在课堂教学有限的时间内，教师通过情景创设、问题设计等方法促进学生思考，激发学生学习兴趣，并传授科学的学习方法让学生课堂时间内既能将疑问化解、将知识内化为数学能力，让学生对此部分知识的掌握和运用更加熟练与深刻，即为一节有效的课堂教学，学生获得的知识越全面，则课堂教学越有效。因此教师必须转变教学理念，遵循新课程“立德树人”的要求，在教学过程中加入更多人性化内容，充分发挥教师引导者的作用，革新教学方法。在过硬的专业素质基础之上，将数学这门“包罗万象”的知识体系讲解过程变得更为生动有趣，让课堂的气氛、教学效果、知识传授等指标进行最大化实现，科学增加课堂的有效性。 3 提高课堂教学有效性的策略 教学工作能够得到有效开展，取决于教师的业务实践能力，这样讲的原因是教师只有对教材、课程理念、学科知识等方面业务充分熟练掌握，才能够让一节课的教学有效性发挥到极致。高中数学课堂教学中，教师应对教室里每位学生的数学基础都了如指掌，然后对一堂课的节奏进行科学的把握，照顾到每一位学生，依据每位学生的数学基础素质进行方法实施教学，这样才能让班级的数学整体水平得到提升，激发每位学生在数学科目学习上的主动性。因此教师开始展开一节数学课之前，应先将教材上的课程设置进行科学分析，安排出自己的教学节奏，配合适宜的教学方法对数学模块知识与学习窍门传达給学生，让学生彻底掌握，并可以承上启下将知识进行吸收，防止知识架构出现脱节的问题，促进课程掌握更为科学、高效。定义在数学知识体系中起着基础支撑的作用，是学生知识掌握体系架构的核心。如高中数学中的“函数”，这部分知识引入了对应关系，这等于是将函数的知识学习进行了深化，教师此时应简化学习的难度，让学生可以更为轻松的理解，并学会定义对数学题目进行分析、求解，引导学生通过更好地理解方式对其进行拆分、解答，细化整个学习的过程。教学情境的科学建立可促进学生思维更为活跃，让学生学习的整个过程更加有效。但想要设置出吸引人的问题情境，需要教师知识体系上的良好掌握与对每个学生的了解。 总之，高效的课堂构建，让学生更为彻底的将函数定义进行理解与掌握，并了解到函数的定义域对函数的重要性。这是后续使用函数对应法则解决数学问题的关键，可以让解题的思路更为清晰。这种课程设计不仅提升了学生学习的效率，也让学生学习的体系框架得到了扩展与深化，学生可以更为轻松、透彻的对数学思维与知识进行掌握，也就更乐于开展数学知识学习，本着更为自信的态度完成教师布置下的学习任务。 |
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