| 标题 | 利用生活元素创设课堂教学主线 |
| 范文 | 张玉双 摘?要：本文以苏科版七年级下册《鸟类》的教学为例，论述了利用生活元素创设课堂教学主线的做法，并对这节课的设计和实施进行了较为深刻的反思。 关键词：生活;教学主线;鸟类 中图分类号：G633.91文献标识码：A ????文章编号：1992-7711（2019）23-061-2 本节课的教学目的是探究鸟类适应空中飞行生活的特征，因此，探究方向就是这节课的教学主线，即鸟类的外形特征、运动特征、消化特征、呼吸特征、循环特征。但是如果简单地罗列这五个活动，那必然枯燥乏味，因此，笔者考虑从学生已有生活常识和经验出发，引导学生将鸟的生理结构与人类的自身生理结构进行比较，在比较的过程中带领学生找到探究方向。根据思考，筆者将本课的教学主线拟定如下：外形篇——运动篇——消化篇——呼吸篇——循环篇。 一、教学过程 （一）创设情境，导入新课 开始上课，教师先播放视频“多姿多彩的鸟类”，给学生展示了一个姿态万千的鸟类世界，营造了一个学习鸟类的课堂氛围，将学生带进了鸟类王国，为学生总体上认识鸟类建立了良好的基础。 （二）探究家鸽适应空中飞行的外形特征 教师引导学生观察家鸽及其他鸟类标本，及时记录观察笔记，小组合作讨论家鸽适应空中生活的外形特征，思考家鸽的外形特征对飞行的意义。 （三）探究家鸽适应空中飞行的运动特征 家鸽具有一对宽大的翼，翼的上下扇动需要发达的胸肌来牵引它，因此，教师应引导学生通过触摸家鸽，观察家鸽解剖标本，再结合生活中吃的鹌鹑肉，感受家鸽发达的胸肌。 1.仔细观察家鸽骨骼标本，用最精练的词语来形容它的结构特点，并记录在课堂活动单上。 2.小组代表描述日常生活中啃猪骨头和鸡骨头时的对比感受，PPT出示鸟类长骨和猪长骨图片，通过比较，猜测哪张图片是鸟类长骨，哪张图片是猪长骨。 3.开展小组合作学习，引导学生仔细观察人体骨骼模型和家鸽骨骼标本，重点比较人类和家鸽的胸骨结构，以引起学生有所发现。 （四）探究家鸽适应空中飞行的消化特征 资料1：雀行鸟的一天所吃的食物，相当于自身体重的10%～30%。蜂鸟一天所吃的蜜浆，约等于它体重的2倍。体重为1500克的雀鹰，能在一昼夜吃掉800～1000克的肉。 资料2：鸟喙内没有牙齿，食物吞咽后在嗉囊内得到软化，鸟的肌胃发达，能与吃进的砂粒一起磨碎食物，鸟的大肠粗短，不能贮存粪便，粪便很快会排出体外，减轻身体的重量。雀形类的鸟吃的谷物、果实或昆虫，经消化吸收后形成残渣，1.5小时后随粪便排出。绿头鸭吃进的食物，经消化吸收后形成残渣，0.5小时后就随粪便排出。 【设计意图】 学生通过对鸟类和人类消化系统的结构比较，充分理解了鸟类之所以能适应空中飞行生活，是因为它具有强大的消化系统。 （五）探究家鸽适应空中飞行的呼吸特征 观看鸟类呼吸视频，教师演示鸟类双重呼吸模型，比较人类的呼吸方式，并结合课堂活动单提供的资料3，进行小组合作学习，了解鸟类特有的呼吸方式，总结鸟类适应空中飞行的呼吸特征及该特征对飞行的意义。 课堂活动单： 资料3：家鸽不仅有发达的肺，还有一些与肺相通的气囊，家鸽的气囊一共有9个。家鸽在飞行时消耗的氧气要比静止栖息时多20几倍，家鸽如何完成这么多氧气的吸收的呢？当两翼举起时，外界的空气就进入肺里。大量空气在肺内进行气体交换。也有一部分空气进入气囊。当两翼下垂时，气囊收缩，气囊里的空气经过肺又进行一次气体交换。最后气体排出体外。家鸽不管是在吸气时还是呼气时，肺内都有新鲜的空气进行气体交换，这种呼吸方式称作双重呼吸，呼吸的效率（获得氧气的能力）比较高。 【设计意图】 双重呼吸是个难点，学生理解较困难，通过视频、模型，以及与人类呼吸方式的比较突破此难点。 （六）探究家鸽适应空中飞行的血液循环特征 鸟类通过发达的消化系统吸收的营养物质，通过呼吸系统吸收的氧气，要将这些物质运输到身体各处，就需要发达的血液循环系统，通过课堂活动单提供的3则资料，小组合作学习，完成活动单上的问题，并总结鸟类适应空中飞行的血液循环特征及该特征对飞行的意义。 课堂活动单： 资料4：鸟类的心脏与哺乳动物的心脏一样，都分为四个腔，动脉血和静脉血可以完全分开，（动脉血含氧量高，静脉血含氧量低）这种完全双循环血液输氧能力高，细胞内的呼吸作用有足够的氧气，所以体内产生的能量多，当然产生的热量也多，故鸟类体温恒定，对环境的适应性增大。 资料5：鸟与人心脏大小及心搏次数（心率）数的比较结论： （1）家鸽心脏有腔，血液循环系统是否完善（是/否），体温。 （2）一般来说，飞行能力越强的鸟，心脏所占体重的百分比越，心搏次数越。 （3）与人比较，鸟为了适于飞行生活，需要消耗大量的，所以食量，呼吸功能强.而体内有机物、氧气等物质的运输，需要系统来完成。 （七）总结家鸽适应空中飞行生活的特征 通过板书小结课堂，明确生物具有适应环境的形态结构特点，以及生物体形态结构和生理功能相适应的生物学观点。最后学以致用，结合今天所学内容，回答企鹅或鸵鸟为什么不能飞行，巩固知识点。 二、教学反思 本设计根据新课标的要求，做到了以下三点： 一是拉近了生物教学与生活的距离。生活就是教育，生活就是教材，初中生物教学应该从学生已有的生活经验出发，走进学生生活，从而才能更好的激发学生学习生物学的兴趣。 二是运用了比较法教学。通过比较法教学，可使学生在已有生活经验以及前概念的基础上，通过比较分析，由此及彼，学习新的概念，扩大原有知识体系，建立知识间的内在联系，加深理解，使之系统化。 三是采用了课堂活动导学单。课堂活动单是学生活动的“地图”，有了这份“地图”，学生能明确学习目标，课堂上教师可以省去一些大篇幅内容的讲授环节，将这部分内容呈现在课堂活动单上，可以给学生留出更多的时间自主学习、合作学习、展示学习。 （作者单位：太仓市陆渡中学，江苏 太仓215412） |
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