| 标题 | 浅谈艺术院校辅导员的学生管理能力提升 |
| 范文 | 赵芬 【摘 要】高校艺术人才培养要求不断提高，艺术院校大学生的发展也呈现出新的特点，艺术院校辅导员的学生管理能力的重要性也随之提高。作为学生的管理者，辅导员的能力既决定了艺术院校学生的日常生活状态，更是学生提高专业艺术水平学习，高校教育健康发展的基础保障。 【关键词】艺术院校；辅导员；能力 一、艺术院校的学生发展特点 （一）个性追求和感性认知较突出 艺术类学生受到潜移默化的教育模式的影响，呈现出一些不同于文理科学生的特点，主要表现为个性追求比较突出，对事物认知和思考的感性认知占据主要地位。艺术院校的学生追求新鲜事物的好奇心较重，容易接受新事物，新思想，过分追求一些不同与其他普通学生的事物和精神，特别是受到艺术课程的影响，在表达自我情感和思想方面，更要直白显露。容易造成在日常生活和学习中不习惯于固守成规。缺乏纪律性，自我约束力不强。例如校园生活不规律，喜欢熬夜，宿舍生活随意，违规违纪现象时有发生。同时，艺术生的文化学习程度不高，在思维上对于事物考虑和认知能力较为简单，认知能力主要依靠感性认知，对一些复杂的事物和学习内容容易产生抵抗心理。这样的艺术学生更容易造成一些错误信息的干扰，影响生活和学习效果。这些特点对艺术院校的辅导员工作带来繁琐和困扰的任务。 （二）专业能力分化严重 艺术类院校的学生，在学习成绩上往往会出现两级分化的情况。即便是在同一班级，也会出现一些学生在本专业学习成绩上较差，教师布置的学习任务完成情况不如人意，而另一部分学生却有着较高的艺术素养，对专业学习更加勤奋刻苦，往往也能取得更好的艺术成绩。专业能力的分化严重，主要原因在于一方面，很多艺术院校的学生在高中时期，文化功课成绩较差，在高考压力迫不得已的情况下，由于艺术类高考成绩要求较低，所以不得已半路转行进入艺术生专业学习。很多学生是在高二甚至高三才改学艺术专业，这种急功近利的学习思想和短时间的艺术培养，不能够使学生在大学学习中提高兴趣，专业基础也不能得到较好培养，严重影响了学习生活的态度。与此相反，专业素养较高的学生，是从小热爱艺术，对专业追求比较执着，渴望在艺术从业的道路上取得自我肯定，得到专业成就，这类学生在艺术院校的学习更加客户认真，艺术专业基础较好，学习的主动能力较强。因此，对于两极分化的学生的管理教育，凸显了艺术院校辅导员工作的复杂性，也从另一面考验着辅导员的管理能力。 二、艺术院校辅导员工作的复杂性 艺术院校不同于其他普通高校，艺术院校的专业学生的管理因素众多，对艺术院校辅导员的工作特殊性就越强。一是艺术院校辅导员的工作内容更复杂。与专业教师相比，艺术院校辅导员的工作复杂性更加突出。从工作内容上来说，专业教师只需要负责学生的专业课教育，对学生专业学习进行评价等教学活动。但是艺术院校的辅导员工作更加复杂，其工作内容主要分为四大部分。首先要对学生的日常生活进行管理，如学校住宿，校内安全，生活检查，日常考核，实习管理，就业准备等等。其次，还要负责学生的学习管理，班级管理，如专业学习、纪律、考勤、考试、自习管理以及各项评优选先等等。再次，辅导员要负责学生的校园活动组织，如运动会，各类竞赛，学生会、团委活动。最后，辅导员还要负责学校各项通知要求的上传下达，负责学校与家长之间的衔接沟通，一些辅导员还要兼顾学校部分行政教学任务。可以说艺术类院校的辅导员的工作需要面面俱到，伴随着艺术学生大学生活的各个方面。 三、艺术院校辅导员的能力提升策略 （一）提升辅导员自身综合能力 辅导员自身的管理能力，决定着辅导员工作的成绩和学生管理的效果。随着艺术生学习和思维意识的不断更新，生活变化较快，辅导员相应的管理方式方法也要随之改变，这就要求辅导员必须不断的学习，提升自己的业务能力和管理水平。作为艺术院校的辅导员，不单是要在思想政治教育上下功夫，也要根据艺术生的特点和学习生活规律，加强自己在学生管理、心理教育、就业指导等方面的能力学习。例如当前艺术生大多都是90后，接受新事物的能力较强，社会上浮躁虚荣的环境下，对艺术生的价值观、人生观都有不同程度的负面影响，这就要求辅导员能够站在他们的角度去分析问题，既要从社会学角度去分析问题，也要从心理学的视角去研究方法，寻找共同点，通过正确的教育方法引导艺术生树立正确的价值观念。艺术生思维活跃在校园纪律，生活规则和学习课程上都有不同程度的冲突，不适应，特别是面对成功或对于挫折和困难都有不同的情绪表达，移动通信交流的加强，就业形势的多元化，这些新问题新现象都要求辅导员必须不断提升自己的各项综合能力，才能够更好的为校园，为学生管理和服务。 （二）增强个性化管理能力 艺术生不同于其他学科的大学生，本身就具有自身的发展个性特点，艺术院校的专业设置，校园活动和教育形式都与普通院校有差异性，因此，辅导员管理能力也应当因地制宜，通过个性化的设置，形成具有自身特色的管理模式。不同的艺术生，自身的个性特点也不同，辅导员不能采取统一，硬性的管理方式来管理学生，应当根据个体学生的不同特点，制定不同的方法。这就要求辅导员在日常管理中，必须深入学生群里，与艺术生形成和谐共处的管理，了解每位学生的思想状况，生活情况和学习现状，了解学生的需求，理解学生当前的困扰，有针对性的提出管理方法。 （三）加强思想道德教育能力 艺术生的个性非常突出，对传统事物和行为的理解更为前卫，善于将颠覆传统当做思想行为，这些特点极易造成艺术生在思想道德上的不稳定。辅导员必须具备对艺术生思想道德教育的能力。辅导员要根据艺术生的专业特点，结合当前思想政治教育要求，采取形式多样的思想政治教育模式。例如针对美术系学生，可以通过户外采风，举办绘画竞赛等方式，引导学生通过观察发展生活中的美好，社会发展的进步的成果，培养爱国主义精神。同时，辅导员要加强管理制度建设，加强学生自主管理水平，通过学生自己制定制度化，规范化的管理内容，引导艺术生自觉的遵守校园和班级纪律，以此提高班級管理的效果。 【参考文献】 [1]揣颖.新时期艺术院校辅导员工作机制与育人效果的分析[J].才智，2017（17） [2]何源.艺术类高校辅导员职业认同提升途径研究[J].艺术教育，2015（09） [3]张希跃.高校辅导员专业化发展瓶颈及解决对策研究[J].职业教育（下旬刊），2013（11） [4]王春生.新时期艺术类高校学生管理模式探析[J].佳木斯教育学院学报，2010（03） [5]齐兰.论艺术院校辅导员与学生关系的和谐构建[J].辽宁广播电视大学学报，2011（01） |
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