| 标题 | 为有源头活水来 |
| 范文 | 孙晓峰 【摘 要】美国著名的教育家杜威曾经说过：“教育就是学生现在生活的过程，最好的教育就是从生活中学习，教育就是生活。”高中政治教学“生活化”就是指：在高中政治课堂中，老师依据学生已有的知识和生活的经验，讲解政治内容，紧密联系生活实际，做到政治课堂生活化，平常的生活政治化。 【关键词】高中政治；生活化；兴趣 美國著名的教育家杜威曾经说过：“教育就是学生现在生活的过程，最好的教育就是从生活中学习，教育就是生活。”高中政治这门学科与现实生活联系密切，这就要求我们高中政治老师在教学过程中，将教学内容和现实生活紧密联系起来。 高中政治教学“生活化”就是指：在高中政治课堂中，老师依据学生已有的知识和生活的经验，讲解政治内容，紧密联系生活实际，做到政治课堂生活化，平常的生活政治化。在“生活化”的高中政治课堂中，学生的生活、民俗风情、时事政治和课本的知识有机融合，培养学生分析问题、解决问题的能力，帮助高中生树立正确的世界观、人生观和价值观，实现用政治教学来影响我们的生活，用我们的生活促进政治教学的目的。 一、“生活化”的课堂导入，激发学生的学习兴趣 常言道：“良好的开端是成功的一半。 ”每一堂政治课的成功的导入，可以创造良好的政治学习氛围，激发高中生学习政治的兴趣，唤起学生对政治知识的求知欲望，为政治课堂的开展打下坚实的基础。例如，在教学“价值与价值观”时，我讲述了《伊索寓言》里的鹿与狮子的故事：鹿在小溪里喝水时，看见水里自己的影子，发现自己的鹿角长得很好看，就洋洋得意；发现自己的腿很细却没有力气，它就闷闷不乐。正当鹿在思考时，一头狮子向它扑过来，鹿撒腿就跑。在广阔无际的平原上，鹿保住了性命。到了丛林密集的地方，鹿的长角被树枝羁绊住了，狮子出现在它面前……在临死前，鹿这时意识到自己的腿比鹿角更有价值。故事讲完后，让学生思考故事的寓意，学生各抒己见，明确了每个人可能用自己已有的尺度来评价不同事物的价值。那么对于我们人生的价值，我们应该用什么尺度评价呢？对于这个话题，不同的人有不同的看法，你又是怎样看待你的人生价值呢？这时导入课题：今天我们就一起来看看人的价值是什么。有资料表明，当学生的学习兴趣越高，课堂效率就越高。利用有意义、有启发的小故事激发学生的兴趣，课堂就能起到事半功倍的效果。 二、“生活化”的教学设计，丰富学生的课程知识 新的课程标准要求高中政治老师加强课堂内容和学生生活的联系，密切关注到高中生的生活和学习的兴趣点，选择对学生学习生活有用的知识和技能，提高学生综合实践的能力。我们高中政治老师在设计课堂教学时，要善于选择生活中的素材，来丰富课本中的内容。在教学“价格变动的影响”这节课中，引入了淘宝“双十一”的例子，淘宝在双十一当天，成交额高达350亿元，开抢的第一个小时，就卖掉200万条内裤，6600万片尿不湿，大约可以吸干6个阳澄湖，这一系列的生活化的数据一下子把学生吸引到课堂中来。在介绍完双十一的数据后，接着问学生有没有去血拼，学生异口同声地说买了，我告诉学生我没有买，因为我不想做马云背后的“女人”。生活化的语言，一下子拉近了学生和课本知识的距离，将抽象的课本知识转化为生动的生活案例，使得政治教学和社会生活紧密联系起来，从而充分调动了高中生学习的积极性和创造性。 三、“生活化”的情境创设，升华学生的情感体验 我国著名的教育家陶行知先生曾经说过：“生活即教育。”由于高中政治学科理论性较强，学生学习热情不高，我们高中教师就必须从我们学生的生活入手，创设生活化的情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验。高中阶段的学生，心理比较敏感，自尊心较强，非常注重自身的形象，经常会自己购买衣物。针对这一点，笔者在教学消费观的相关内容时，设置了一个生活中的情境：一个学生和她的母亲一起上街购物，这个学生看中了一件价值600元的衣服，要求母亲给她买下作为生日礼物，但由于母亲嫌弃衣服质量一般，价格偏高，不给孩子购买。这位母亲认为，作为学生穿得简单大方得体就可以，准备给孩子买一件价格便宜点的衣服，但这个学生嫌衣服不够时髦，抱怨母亲不愿意给她花钱。这位母亲听了孩子的抱怨之后，有些动摇了先前的想法……引入了这个生活化的情境后，让学生思考：这个孩子和母亲她们俩的消费受到了哪种因素的影响？母亲是否应该给孩子买那件贵的衣服？如果你是这个学生或者母亲，你会怎样做呢？通过这样生活化情境的创设，引发学生的思考，将抽象的政治知识转化为具体的生活场景，激发了学生的学习兴趣，升华了学生的情感体验。 四、“生活化”的教学方式，拓宽学生的创新思维 生活认识论指出：人生活的世界不单单是个人生成的领域，同时也是一个关系的世界。因此，高中政治课堂的教学是我们生活世界的一个组成部分。这就要求我们高中政治教师创设和谐、民主、轻松的课堂氛围，宽松的政治课堂是建构生活化的政治课堂的重要基础。我们每一个高中政治教师要积极转变教学观念，结合学生的个性差异，关注每一个学生不同的内心需求，指导学生的政治学习，拓宽他们的创新思维。例如，在课堂中可以采用小组合作探究的方式来组织政治课堂教学，鼓励学生发表自己的不同见解，与此同时还可以引入多媒体的手段， 让学生在轻松民主的氛围中接受政治知识。 总之，高中政治教师要结合学生的认知规律，从四个方面进行生活化政治课堂的教学， 调动学生学习政治的积极性，让学生在生活化的体验中学习，不断拓宽学生的政治思维能力。 【参考文献】 [1]杜威.道德教育原理[M].杭州：浙江教育出版社，2003 [2]林建坤.生活教育与课程改革[M].南京：南京师范大学出版社，2005 |
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