| 标题 | 初中生物生活化教学策略初探 |
| 范文 | 邢华富 【摘 要】初中生物的教学内容较为丰富，并且知识的实用性也较高，和生活的关联性也较大。这比较符合新课标改革中要求教学内容生活化的目标。因此，教师在现今的教学中要提高学生的知识实际运用能力，让他们能够在生活中运用自己学过的知识。本篇文章就将对初中生物生活化的教学策略进行研究、分析和调查。 【关键词】初中生物；生活化；教学策略 引言 教学的目的不止是让学生了解和记住知识点，还要让学生能够灵活的运用。因此要在教学中，提高学生的实际运用能力以及学生的综合素质，这也显示出探究初中生物生活化教学策略的重要性和必要性。 一、营造生活化教学氛围 在初中科目中加入生物这一门学科，就是为了让学生能够在生活中运用生物知识，用更加科学合理的办法解决生活中的一些疑问和问题。并且初中生的年龄一般介于13-15岁，他们已经具备了一定的独立生活能力以及生活的判断力，这时需要他们为未来积累生活经验。除此之外，此时他们对于一件事物的看法、评价、解决方式，都是来自自己对于生活经验的见解和总结。因此，在学校内正式学习生物這门学科之前，他们并不是完全没有接触到这门学科的相关知识，他们已经在生活中有一些直接或者间接的生物学基础，只是在脑海中没有形成知识体系而已。由此，在生物的教学中，教师可以将这个知识点的实际运用方法教授给学生。 将教学的讲解生活化，给学生的生物学习营造一种生活化的教学氛围，能够更加具体的让学生理解书本知识。同时，学生在学习的过程中也会主动的联系自己生活的经验来理解一些知识点。 例如在“如何明白吸烟的危害”这个课题中，教师可以将生活中一些吸烟危害的实例展示给学生，将吸烟会引发肺癌的概率、吸烟成瘾的表现告诉给学生。 二、开展生活化的教学活动 生活化教学策略的好处不仅是提高学生的实际运用能力和生活素质，还能够增加学生在学习中的趣味性和积极性。传统的教学模式采用的是教师讲授为主的“填鸭式”教育，通过传统教学实例可以发现，学生对于这种教学模式会很快产生疲劳感，逐渐丧失学习的积极性和主动性，学习的效率并不高。 但是，在教学中引入教学活动，让学生能够与教师互动起来，将传统的“填鸭式”教学一改为“交互性”的新型教学模式，学生能够主动的参与到学习过程中。要想在教学活动中，提高学生的生活运用能力，这就给教学活动提出了新的要求，即将教学活动生活化。具体的做法就是，在生物教学过程中加入课外实践活动。 在课外实践活动开展之前，可以为学生提出一两个问题，让他们在实践活动中自己去寻找答案。例如，学习“食品的保存方法”时，我们活动前可以提出“你能想到的食品保存方法有哪些？”，然后学生通过自己在家的实验来寻找答案。由此可见，在生物教学中引入生活化的教学活动，能够减少生物这门学科学习与生活实际运用的距离。 所以通过各种各样的任务活动，并尽量尝试将任务活动布置得更加有趣味性和调动性，有利于激发学生的学习兴趣，让他们能够积极主动地参与其中。同时让学生在自主的学习活动中提高自身的创新意识，而不是一味被动接受教师的“填鸭”。 三、布置生活化课题作业 为学生布置生活化的课题作业的主要目的就是延伸整个生物教学于课后，并且巩固学生对于所学生物知识的掌握。传统的教学策略中，课题作业的布置更多偏向于书面作业，要想优化教学策略，让生物教学更加生活化，所布置的课题作业应该具有实践性和实验性。由于生物这门学科含有大量的理论知识，每一个知识点的含义也较为抽象，书面的作业也大多是对理论知识的考察。因此，学生在完成书面作业的过程中，还是可能对理论知识不理解，并且还会认为生物的学习是枯燥的。 总而言之，布置生活化的课题作业，能够巩固学生课后的“生活化”学习，能够增添学生在作业完成中的趣味性，也能在课后提高学生的实践能力。 四、开展生活化教学的原因 1.增加学生的成长和学习经验 传统教学模式中，学生对于教师的依赖性很强。也正是因为他们没有体会到自主学习过程中的困难，以及克服困难后的成就感，才会使他们对于学习逐渐厌烦起来。因此，让学生自主独立的学习，增加他们的成长和学习经验。从而，让他们能够独立的把学到的知识运用到生活当中。 2.增加学生的学习兴趣 在上文中我们提到了学生对学习产生厌烦的原因，正是大量理论知识的枯燥学习，这也表明了，学生提高学习运 用能力，自己体会在生活中体验，也是增加学生学习兴趣的一种方式。 3.让学生在生活化教学中寻找自我 生活化教学策略不仅给予学生自己探索知识的机会，也是一种对于学生的尊重。同时，还能够让学生在自主的学习中了解自己真正想要了解的知识，树立自己的目标，引导他们在自主学习中寻找自我。 4.在生活化教学中培养学生的思维能力 教学任务进行中，减少教师对学生的干扰，教师应该担任好引导者的角色。这样做的目的是让学生积极进行交流和互动活动。这样做不仅有利于学生发挥自己的想象力，训练学生的思维逻辑，还能保证学生在任务型教学中的主体地位。初中生想象力丰富、好奇心强，难以集中注意力，这就将教学方法和教学对象的特点联系了起来。 结语 本篇文章对于初中生物生活化教学策略进行研究，分析了生活化教学策略的意义和作用，也从中凸显了生活化教学策略的重要性和必要性。用生活化的教学提高学生的知识运用能力，培养学生的生物学素质。 【参考文献】 [1]卢灶明.浅谈初中生物生活化教学的课外拓展应用[J].教育教学论坛.2014年28期 [2]齐方瑞.将生活融入初中生物课堂的实践分析[J].考试周刊.2015年05期 [3]魏青松.李宁丽.初中生物教学生活化浅谈[J].生物技术世界.2015年02期 [4]王进.初中生物生活化教学策略的实践研究[J].启迪与智慧（教育）.2015年04期 [5]卢晶.初中生物教学过程中创新思维的培养[J].学周刊.2015年03期 |
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