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标题 从习作“遇见”谈如何保证记叙文文体鲜明特征的策略
范文

    唐艳蕾

    【摘 要】当下部分学生在进行记叙文写作时,往往内容枯燥,形式单调,缺乏精工细描的意识。究其原因,现阶段研究者对于记叙文写作及其特征的研究尚未深入全面,教师的写作教学缺乏专业指导性。本文就如何保证记叙文的鲜明特征提出了策略。

    【关键词】初中;记叙文;写作;文体特征;教学策略

    引言

    在初中阶段的作文训练中,有些孩子在写记叙文的时候开始出现叙事空洞的现象,叙事没有吸引读者的亮点,没有一波三折,缺乏一种故事味。针对这种现象,笔者根据指导学生写作“遇见”为例,讲一讲如何保证记叙文文体鲜明特征的策略。

    一、以一篇学生的问题习作为示例来诊断问题所在

    遇见

    就在那冬日的清晨,就在那小区楼下,我与几枝寒梅,不期而遇。

    阳光带着寒意,在声声脆啼中照在梅上,她似穿过了尘世的喧嚣与繁华,立在小区的楼下,经过很多春夏秋冬,历经时间的流逝和岁月的沧桑,霎时,我被迷了眼,我就这样与一株梅花相遇了。

    梅的香,幽幽地传来,浓而不艳,冷而不淡,清而不散。兴许,是经历了寒冷的酝酿,显得愈发沁心入骨,耐人寻味。

    或许,仅有那九天之上的仙子身上,才有这如梅香一般的香味。

    一阵带着清香的风吹来,花瓣落了一地,我走过去,捡起一瓣梅花,仔细端详起它来,纷纷红红的花瓣甚是好看。再看它的枝干,斑驳的树皮泛着灰褐色的光。我想起陆游的一首诗来,“零落尘泥碾作尘,只有香如故”。这梅,不便是这样吗?念此,我不禁痴痴地笑了,何其有幸,我竟能与这样的梅,相遇呢?

    我静静的看着,静静的看着。

    这篇习作在记叙事件的时候大概有以下几种问题:

    1.叙述平平淡淡,没有一波三折,是我们大多数同学所能驾驭的素材。

    2.如果是用于竞技,这样的文章显然缺乏新意。

    3.记叙文记叙过程缺失,内容凌乱。对于细节轻描淡写,一带而过。

    二、再以另一篇习作为例

    “就这样遇见了你,在这个微寒的清晨。垫起一湖清明,那是无以言述的烟雾缥缈,宛如身处云端,那湖便是王母的琉璃盏了。水天之尽群山连绵,是用淡墨稀释了很多很多的水,轻轻勾勒了一抹水灰。掺杂着湖湘稚儿的夜哭,江南女子的啜泣,家中老母的哀诉;掺杂着屈原天问的渴求,昭君夜半的琵琶,虞姬临死的楚歌。一切的一切,疯狂地钻入我的耳朵,震痛着我的耳膜,眼眸不再干涩,马再承载不起背上的重量,慢慢停下来喘息。而我,在太过厚重的历史面前跪地,跪在那片草原上,跪在历史荒凉的戈壁,泪流满面。回头,而你还是你,你竟仍是你也,终究是你。”

    小作者能紧扣“遇见”展开记叙,以新疆赛里木湖相遇的对象,通过策马奔驰的过程,联想出历史历程犹如一幅幅画面在眼前闪过。作文中既有对历史事件和人物的再现,更有小作者细腻的心理刻画,记叙的时候以时间和空间来进行勾连,安排巧妙,一波三折。记叙中夹杂议论和抒情,小作者的情感也伴随着这些画面而跌宕起伏,让人感慨。在文中小作者注意到了景物的渲染,巧妙的将情、景融为一体,使得小作者对新疆赛里木湖的感情达到高潮,闪动在眼前的不仅是美好风物,更是中华民族的历史历程。

    三、问题解析

    1.写作时主次不明,只关注对遇见的记叙或描写,忽视遇见对“我”的影响。

    2.写影响时没有过程,缺少内心情感的推进层次。

    3.过度关注语言美,忽视文章的“真情实感”,忽视对结构层次的思考,华而不实。

    对“遇见”的理解,可以是横向的,如一个瞬间,一个时间点;也可只是纵向的,如两次遇见同一人或景,此时人或景已发生变化,从而引发不同的思考。

    四、解析与策略

    1.要有细节描写,把记叙文的六要素体现落实到实处。只要能驾驭,只要有真情,你要考虑的只是怎么独特怎么来,怎么绚烂怎么写。平时学的技巧可以大胆用,平时积累的美言可以大胆写。

    2.记叙要细腻,少写假大空。精精细细选材,老老实实构思,踏踏实实描写,真真切切抒情,字字玑珠感悟升华。

    3.记叙文创作要了解自己。你最远能走到哪里,就去走一走,用你所能用的最美的语言,最擅长的技巧,写你最能驾驭的素材。漂亮的文章有千百种,美好的遇见有无数次,大气捭阖是漂亮,朴实简单也漂亮;文史纵横是漂亮,家长里短也漂亮;桃园仙境是漂亮,人间烟火也漂亮;山川湖海是漂亮,田间地头也漂亮;日月星辰是漂亮,花鸟鱼虫也漂亮;天才大家是漂亮,贩夫走卒也漂亮。所以,你遇见什么不重要,重要的是你在真诚的述说吗?你是如实的再现吗?你因为这次遇见拨动过心弦吗?你有没有作为讲述者也试图拨动过读者的心弦呢?

    结束语

    在记叙文写作中充分体现记叙文特征,围绕中心,抓住重点部分(一般指事情发展高潮处)详写,写具体,写详尽,就能给读者留下不可磨灭的深刻印象。描绘那些散落在生活的美好细节,准确地表达出自己内心的真实感受,而不应只是单调的泛泛的描写。“文似看山不喜平”,讲的就是写文章要写出波澜,字里行间蕴含着起起伏伏,有高有低,有慢有紧,真实中有着变化。这样的文章不论长短,都能使读者读起来耳目一新,達到强烈的艺术效果。

    【参考文献】

    [1]段凯东.语文学科核心素养指导下的初中记叙文写作教学改革刍议[D].华中师范大学硕士论文

    [2]颜云霞.记叙文写作中语言描写教学研究[D].上海师范大学硕士专业学位论文

    [3]林霞.初中生记叙文写作“失真”现象与教学矫正策略研究[D].鲁东大学在职攻读教育硕士专业学位论文

    [4]吴佳松.初中记叙文写作教学现状调查及策略研究[D].渤海大学,2016

    (本文系江苏省“十三五”规划立项课题“初中课堂学程生态化建设研究”阶段性研究成果之一(课程编号:E——c/2016/19))

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更新时间:2024/12/23 9:40:25