| 标题 | 将生活中的语文引入课堂的实践与研究 |
| 范文 | 叶艳媚 【摘 要】语文来自生活，生活也是语文的拓展和外延，在实际生活中，处处都有语文的存在，这说明生活与语文之间有着密切的关系。因此，结合语文学科的这一特征，初中教师在开展语文教学的过程中，应将生活当中的语文有效引入课堂，使学生实现学以致用，使学习的积极性和能动性都得到增强，保障语文教学的持续、有序开展。基于此，本文以此为课题，对生活化教学的构建进行研究，希望可对相关工作的展开提供借鉴价值。 【关键词】初中语文;生活化教学;实践研究 新课改提倡语文教师在开展实践教学过程中，要将学生的实际生活渗透其中，让学生感受到生活气息，将语文教学放置在生活化的情境下，使语文教学真正回归生活，使教学返朴归真。因此，基于这一特点，教师在教学中应对教学内容进行深入挖掘，并促使教学和生活间的结合，加强生活和课堂教学间的沟通，使学生联系实际、贴近生活，使最终的教学成效得到增强。 一、生活化教学的实际内涵 在语文教学中，所谓的生活化教学通常是指，教师在教学实践的开展中，一定要将生活实际作为立基点，结合学生的特质，促使理论知识和实际生活间的结合，推动教学的开展，使得教学得到进步。众所周知，语文知识与我们的实际生活息息相关，语文教学的生活化构建，就是要在理解学生的实际情况基础上，将生活中的语文更好地引入到课堂中，增强语文教学的生活化，使语文教学真正回归于生活，达到理想中的教学成效。 二、初中语文生活化教学的实践意义 （一）增强学习兴趣 初中生正处在青春期的阶段，在现代教学中，假如教师在开展语文教学中与学生的实际生活相脱节，会使语文教学的开展处在形式主义上，很难让学生在学习中产生深刻感想，难以对知识形成深刻的印象和理解。而教师在教学中换一种教学方式，促使生活化教学的构建，就可以实现学生语文学习和实际生活的有效结合，使学生在教材内容中发现生活，在生活中发现语文知识，促使学生语文学习的兴趣大大增强。 （二）推动健康发展 生活化的教学模式，倡导教师在教学中关注每个学生的发展、成长，结合学生现阶段的认知特点和规律，对学生实际的生活体验予以注重，力求将学科价值更好地展现出来。因此，初中教师在语文教学中，可以在生活内容和语文知识间找寻到契合点，使学生本身的思维深度和思维广度得到拓展，大大增强学生对生活的观察能力，使学生在生活中更好地感受真善美，摒弃善恶丑，使其形成健康、积极的乐观态度，积极地面对学习和生活当中的困难，使其更加全面、健康地发展。 （三）促进教学改革 站在某种层面上看，在初中阶段的语文教学中，生活化教学的构建会对传统的教学模式产生挑战，这是教学改革在实际推进中的新突破。因此，初中教师在开展语文教学的过程中，可以将教学放置在生活上，注重学生的实际生活，加强学生的生活体验，使语文教学真正走到学生的内心深处，实现以学生为中心的生本教育，推动素质教育和课程改革的落实，这对教学改革的推进有着重要的作用。 三、初中语文生活化教学的实践途径 （一）基于实际生活，创设生活情境 在语文教学的实际开展过程中，教師应对基础教学加以注重，应结合实际的教学内容，引导学生将真情实感融入文本，使教学内容回归到实际生活中。因此，在语文教学中，教师可基于实际生活，为学生进行教学情境的创设，深化学生的情感思想，使学生真正感知到语文学习的魅力所在，促使其学习效率的进一步提升。 例如：在讲解《背影》这篇文章的过程中，作者在文中通过买橘子这件小事将父爱展现得淋漓尽致。因此，在实践教学中，教师也可以抓住这一特点，创设生活情景，实现实际生活和语文知识间的有机结合。比如：教师可以先借助多媒体为学生播放《父亲》这首歌，然后让学生在欣赏之后，表达父爱是什么样子的，记忆与父亲之间发生过的感人小故事，为学生营造一种情感氛围;之后，教师可进行课题的引导：接下来就让我们去看看在作者朱自清的笔下，父亲的爱是怎样的呢？ （二）抓住有效契机，实现生活应用 在课堂教学中，教师也应实现内外资源的有效整合，引导学生学会为人处事、待人接物，达到生活教育的目的，帮助学生养成良好的言行习惯。在现阶段，大部分的学生都是家里的独生子女，自我为中心的意识非常强，常常因为一些小事情而大动干戈，与学生间产生各种各样的矛盾。因此，在教学中教师应抓住这一时机进行引导，将生活真正地引入语文教学。 例如：当学生间发生矛盾后，教师应该进行引导。比如，教师可以在教学中引入《读者》中的一篇文章，文章讲述的主要内容是以德报怨，引发学生的深入思考。而在讲述完毕之后，教师可以引导学生结合自己的实际生活谈一谈想法和体会，说一说应该怎样学习文章当中的优秀行为，使学生对自己的一些言行进行自我反思，教师抓住这一时机，告知学生应该用宽容的心态对待周边的事和人。这样的教育方式学生易于接受，可以使教育效果达到预期。 （三）借助现代技术，激发学习趣味 众所周知，信息技术的功能是非常强大的，集诸多形式为一体，可以在课堂中得到良好的运用。因此，在实践教学当，教师应发挥好现代技术在生活化构建这一方面的效用，使生活化教学得到保障，使学生得到丰富的学习体验，达到理想的激趣效果。 例如：《傅雷家书》这篇文章主要讲述了音乐家傅聪和学者傅雷间关于艺术性的交流，这一文章内容与学生的实际生活比较贴合，可以让学生在阅读之后，对生活、未来和工作有一定的感悟。因此，在教学中，教师可以借助多媒体的方式，以图片的形式将家书展现出来，进一步引发学生的深入思考，使学生对文本内容形成深刻的理解，并能结合实际生活，有更多的感悟和感想。 （四）融入生活实践，提升语文素养 社会实践可以加深学生对生活的认识和理解，使他们在生活当中收获更多、汲取营养，这对学生语文能力和综合素养的提升将发挥重大的效用。因此，在实践教学中，教师应引导学生在生活实践当中感悟和观察，促使教学生活化得到提升。 例如：在保证学生安全的基础上，可以让学生突破校园的局限性，到动物园、植物园、公园当中贴近大自然，使其感觉到自然美好，也可以带领学生对附近的名人故居、名胜古迹进行参观，抓住这一时机为学生渗透一些语文知识，深化学生的情感体验，得到更多的收获。这样不仅能使学生的情感得到抒发，也能促使语文教学与实际生活的真正结合。 （五）实施科学评价，展现教学效用 在语文教学中，要想使生活化教学得以真正构建，教师也应对评价这一方面加以注重，将教学评价的效用真正展现出来。 例如：在评价的过程中，教师不能将考试成绩作为学生评价的唯一标准，而是要结合学生在学习中的各个方面。比如：教师可以借助成长袋这一方式对学生的学习情况进行记录，对学生起到反思、激励、调节、诊断的作用，使学生在学习中更好地展现主动性和积极性，引导学生进行反思，使生活化教学得到真正的构建。 结论 综上所述，在初中阶段的语文教学中，教师结合教材特点、教学内容，积极构建生活化教学非常重要。因此，在实践教学中，教师一定要深化在此方面的认知，并结合实际的学科特点、学生学情，构建生活化教学，增强学生在课堂中的亲近感、归属感，使教学质量和效率得到保障，真正推动学生综合、多元的发展。 【参考文献】 [1]解丽丽.浅谈促进初中语文深度学习的策略[J].科学大众（科学教育），2019（03）：28-29 [2]沈惠英.浅论趣味教学提升初中学生语文核心素养[J].科学大众（科学教育），2019（03）：39 [3]劳英萍.初中语文教学中如何训练学生口语交际能力[J].文学教育（下），2019（03）：104-105 |
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