| 标题 | 初中英语以话题为核心的写作教学策略探究 |
| 范文 | 戚晓霞 【摘 要】英语写作是初中英语教学一个重要组成部分，但是由于初中英语的知识点比较琐碎，学生在记忆时存在一定困难，同时自身的英语知识储备不足，因此学生的写作水平得不到有效提升，写作时没有核心话题，为此教师要正确引导学生，教授正确的写作方式，提高学生的英语水平。 【关键词】初中英语;话题;写作教学;策略 一、目前初中英语写作的现状以及存在的问题 （一）初中英语写作现状 虽然初中生接触英语的时间不长，但是学生的英语水平差距却很大，掌握的英语词汇量也各有不同，英语写作水平相对较差，大多都以中文的思维方式进行写作，导致在写作的过程中出现语序不当、时态错误、东拼西凑以及缺少核心话题等情况。由于学生自身的词汇量储备较低，语句也十分单一，使用的句式也较为简单，不会运用相应的语法知识和从句，同时初中生英语尚未形成系统的知识体系，只会按照教师的要求进行模仿写作或者练习相关的板块写作，因此教师在开展英语写作教学时会比较吃力。同时受到传统教学方式的影响，教师在教学过程中，往往采取教师在讲台上讲授，学生在台下被动接受知识的方式，这导致学生无法自主发挥，只能一味的模仿写作，不利于学生对话题的自主思考，影响学生写作能力与阅读能力的提升。 （二）初中英语写作教学中存在的问题 在英语写作教学中，教师应当深入挖掘教材内容，教学活动应围绕教材开展，这样能够帮助学生在复习时搭建比较清晰的知识脉络。但是现在很多教师为了扩展学生的英语知识面，会搜集较多课外的写作话题教学，忽视了教材本身，这虽然能够在一定程度上扩展学生的知识面，但过多扩展课外知识，无形之中增加了学生学习的难度，同时也不利于学生对知识点进行有效整合，甚至还会养成学生不重视教材内容的习惯。同时教师为了能够提高学生的写作能力，常常会让学生积累课外单词，忽视对学生的听力与阅读理解的训练，导致部分学生在写作中，出现不理解题目要求、偏题等情况，这也不利于学生写作能力的提升。英语需要长时间积累，不能只注意一个方面，忽视其他方面的培养，教师应当均衡各方面的教学，全面提高学生的英语水平。此外，一些教师忽视了新课改要求的以学生为主体的原则，在教学过程中很少与学生互动，也不关注学生是否真正理解知识点，使得学生学习的积极性不高，降低了课堂教学效率。 二、以话题为核心的初中英语写作理论依据 为了改变目前初中英语写作教学的现状，解决初中英语写作的问题，教师可参考以下两种理论依据开展以话题为核心的写作教学：人本主义教育思想理论认为，教师进行教学活动时，要从学生的角度出发，站在学生的角度思考，同时尊重学生的自主选择，给予学生更多的自主学习空间，均衡学生英语各方面的教学，在帮助学生积累英语写作素材、扩展学生的英语视野的同时，培养学生的听力与阅读理解能力，帮助学生更好地理解题目，从而能够更好地完成以话题为核心的英语写作。由心理学教学理论可知，情境教学更能适应初中生身心发展特点，能够帮助学生更好地完善知识结构，引导学生自主探索和积累以话题为核心的英语写作素材，增加其知识储备，还能帮助学生找到合适的英语写作的学习方式，从而达到提高学生的英语写作水平。 三、以话题为核心的初中英语写作教学策略 （一）做好写作前的教学准备 教师在开展英语教学写作前，要做好充分的教学准备工作，帮助学生掌握与话题相关的知识点，在充分利用教材话题的基础上，为学生积累课外写作话题和开展后续教学工作打好基础。例如利用教材中“Keeping healthy”这一话题，指导学生学会与话题相关的知识点，比如学会使用“what's wrong”“what's happening”等短语去询问他人状况，再让学生学习一些与健康生活方式相关的短语，例如“play basketball”“go for a walk”等，最后根据课文内容，让学生掌握相关的语句，比如“We should”“it's necessary”等，让学生能够根据教材内容做好知识点的积累和储备，并设计作文题目如“How To Keep Healthy”，让学生将课堂所学知识运用到实际作文写作中，不仅能够巩固学生在课堂学到的知识，还能扩展学生的写作思路，从而达到根据教材为学生积累话题的教学目标。 （二）培养学生的语感，提升学生的英语写作思维 教师可通过培养学生的英语语感，以听、说带动写作，听、说、写相结合，提高英语学习效率，均衡培养学生的英语水平。在进行英语听力训练时，教师可着重培养学生对词汇与句子构成方面的理解，学生在听力时，会对一些句子留下印象，因此在写作时，能够加以运用。在实际教学中，教师可通过听写的方式，播放或朗读一遍让学生默写，这不仅能够培养学生的听力能力，还能扩展学生的词汇量。很多学生在进行写作时，很容易出现会读不会写，或者写成读音相似的单词的情况，教师可通过听写，让学生在头脑中建立词汇积累库，熟悉句子构成，避免出现会读不会写等情况。同时教师还要注重培养学生的口语能力，练习口语也是提高学生英语语感的方式之一，通过口语练习，让学生更好地建立寫作框架。教师在课堂教学中，要与学生保持互动，鼓励学生多参与英语角等活动，让学生大胆表达自己的想法。可建立学习小组，在开展课堂活动时要求学生使用英语交流，不仅能够营造良好的氛围，同时还能通过小组成员间的相互鼓励，提高学生学习积极性。例如在“What does he look like”的教学中，教师可以根据教学内容要求学生以“My best friend”为题进行写作。教师刚提出题目时，学生可能没有太多思路，这时候教师需要进行一定的引导，例如在黑板上列出框架，采用提问的方式让学生发表自己的想法。教师需要启发学生扩展关键词，例如“Why is he your best friend？”“How old is he？”等，在教师的启发下学生掌握一定的写作脉络，并鼓励学生进行写作。教师也可通过口语对话交流的方式，让学生能够学到一些固定句型，能够灵活运用于写作中。 （三）提高学生的阅读能力，扩展话题深度 阅读是学生积累写作素材的重要方式，学生在阅读的过程中，不仅能够丰富词句量，还能学习到文章相应的语法、从句等知识，为写作打好基础。学生在理解分析阅读文章时，也会逐渐提高自身的英语语感，当学生掌握一定的阅读方法后，就会发现写作也变得简单许多，因此教师要注重培养学生额阅读理解能力。教师可指导学生学会利用图示方法概况文章的主要内容，将文章大体的脉络用图示和框架罗列出来，这样不仅可以帮助学生更好地背诵课文，还能在写作过程中根据同样的方法罗列思路，明确写作思路才能更加顺畅地进行写作。与此同时在使用教材进行话题积累时，如果只是单纯进行话题积累，将不利于扩展学生的英语视野，还可能导致学生在写作过程中出现词语匮乏等情况。因此教师在教材话题积累的基础上，给予学生相应的话题扩展，加深学生对话题的认知程度，能够让学生在进行相关写作过程中更加自由发挥。例如在教学“Keeping healthy”时，不仅是因为日常生活需要保持健康，在加强运动锻炼、生病以及健康的生活习惯等话题中，学生都可以运用本话题所学的“It's a good way to keep healthy”“on an empty stomach”“junk food”等句子，让学生能够根据本话题所学的内容扩展到相关话题，提高学生的词句积累，提高英语写作的质量。 四、结语 教师在以话题为核心的初中英语写作教学中，要做好充分的准备，提高学生的听、说、读的能力，为写作打好坚实的基础，同时还要扩展学生的英语视野，帮助学生更好地积累词句，才能更好地提升学生的英语写作水平。 【参考文献】 [1]崔春叶.以话题为核心的初中英语写作教学探究[J].中学生英语，2018（48）：4 [2]陈蕾.以话题为核心的初中英语写作教学研究[J].校园英语，2017（50）：216 [3]夏明春.初中英语以话题为核心的写作教学[J].新课程（中），2017（08）：111 |
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