| 标题 | 高中生物核心素养中科学探究能力的培养 |
| 范文 | 吴敏 【摘 要】生物学是自然科学中的一门基础学科，它是医学、农业科學、环境科学等科学与技术的基础。高中生物新课程要让学生获得基础的生物学知识，还要让学生领悟科学家研究过程中解决问题的思路和方法。所以生物教学中更加注重的是学生的科学探究能力的培养和提升，本文基于高中生物核心素养中科学探究能力的培养与提升作以研究。 【关键词】高中生物;核心素养;科学探究能力;培养提升 引言 高中阶段是培养专业人才的基础，而高中生物学科的设立为培养拥有强大科学探究能力的生物专业人才打下了坚实的基础，因此在学科教学中，培养学生生物核心素养中的科学探究能力成为教学重点。 一、生物核心素养的概述 生物核心素养强调科学知识、科学原理的掌握，更强调发展科学生物技术。目前较为统一的生物科学素养包含四个维度，科学知识与原理、科学探究能力、与科学有关的态度、科学世界，其中生物核心素养中以培养学生的生物科学探究能力为核心素养，来展开生物教学。科学探究能力要求高中生，能够运用一定的科学探究技能自主的获取生物科学知识，能够运用科学的思考方式审视自然界以及辨别社会信息的真假，使用证据得出科学结论，解释有关资料等。能从社会关注的与生物学有关的热点问题中，以及自己的生活经历中提出探究性的问题，并尝试运用科学的思维方式去认识和解决问题。高中时期生物学科主要是通过生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四大方面来培养学生的核心素养。 二、提高学生科学探究能力的策略 （一）提倡探究式学习 探究式教学是生物新课改下对高中生物教师提出的新要求，也是现代生物教学的新理念。探究式学习注重学生的独立性，是在教师的引导下，学生不断的进行质疑、分析、解决问题，并要求学生把学到的生物知识进行总结和归纳，通过各种渠道进行比较分析，进而转化为探究、解决问题的能力。这种教学方法，需要教师全面了解学生的性格特点和学习进度，才能更好的引导学生完成真理的探索。教师对学生进行分组时要兼顾不同水平的学生，分工明确让每个学生都能有效的参与其中。如在“探究影响酶活性的因素”时，笔者之前教学中直接建议学生用过氧化氢酶探究PH对酶活性的影响，用淀粉酶探究温度对酶活性的影响。虽然实验顺利进行，学生还是不能很好的理解为什么。后来想，既然是探究实验，何不放手让学生自己来做？于是提供多种实验物品供学生选择，让学生分组讨论确定自己组的实验方案。实验过程中教师在教室内进行巡视，进行技术上的指导，让学生们熟悉实验的流程。遇到选材不对的组，提醒他们注意及时观察和记录，重点分析一些现象出现的原因，并鼓励其找出问题，尝试修正完善实验设计方案，甚至是重新选择材料进行实验。最后让每组将自己的探究性学习报告进行交流，学生们各抒己见，然后教师在课堂中进行指导和总结。通过这次实验，同学们对该实验的印象更加深刻，并达到了教学目标。 （二）创设科学探究的问题 教师在生物课堂中要达到预期的教学效果，就要让学生更多可能的进行真实模拟，教师可以在课堂中引入探究模拟情境，让学生们进行探究，不仅能够巩固课堂知识，而且能培养学生的科学探究能力。培养科学探究能力，是一项长久的任务，所以教师要抓住机会来锻炼学生。另外探究学习不仅局限于实验探究，通过查找资料进行分析探究也是一种学习方式。如，在学习《基因工程》后，教师可就“基因编辑婴儿”这一社会热点话题，搜集资料，创设有关课程内容的问题，让学生去探究，然后在课堂上和同学们一起探讨。可以提问基因编辑婴儿的原理是什么？这涉及哪些技术手段？是否有进步的意义，有没有安全隐患？为什么会引起如此大的社会反响？有没有什么伦理道德问题等，通过一系列的提问，让学生身处在问题的情境中，根据所学知识去探究和思考新的问题，这样不仅能巩固课程内容，还能培养学生的科学探究能力，激发学习生物的兴趣。同时还有利于另外三个核心素养，特别是“生命观念”和“社会责任”的培养。 （三）经历生物探究的过程 生物是深不可测，它犹如浩瀚星空，茫茫无际，生物学科的伟大在于它让人不断探究的力量，世间万物，皆是生物学。生物的探究没有尽头，让学生学习先辈的探索精神，感悟未来，追求真理，敢于质疑，勇于探究，培养学生对生物的热情。早期，人类探索出遗传的密码，是由于蛋白质的排列影响了遗传，但是经过科学的不断验证，最后得出遗传是由DNA的排列组成方式影响，这就证明科学是不断进步的，它没有终点，一直都在前进中。 （四）遗留问题的探究 学生对一切未知有着强烈的好奇心，教师可以利用这好奇心来引导学生去探究一些未知的真理，在这个过程中，学生拥有着强烈的责任感和好胜心，就会充满孜孜不倦的探索精神，也会充满大无畏的探索勇气，这样锻炼了他们的自我探索能力，还提高了生物学科的综合素养。教学的目标不是唯一的，而是完整的，它不仅要求学生的科学探索能力得以提高，还要求学生在生物学科中能够全面发展。例如，在学习《细胞的癌变》时，教师可以提出让学生去探索抑制癌细胞的主要物质，当然，这不是凭空去探究的，而是根据所学课程进行有序探究的。 三、结束语 总之，要想在生物学科中培养和提高学生的核心素养中的科学探究能力，教师首先要学习先进的教学理念，将教学方法灵活运用到实际的教学中，才能提升学生的核心素养。 【参考文献】 [1]徐文珍，叶巧燕，黄键.发展学生生物学核心素养的思考[J].福建基础教育研究，2016，11：105-106 [2]强春春，宋蕊，占小红.我国高中科学学科核心素养透视[J].化学教学，2017，07：15-20+25 [3]尹涛，张佳艺，朱伟华，朱梅.高中生物教学中学生科学探究能力的培养途径[J].长春师范大学学报，2018，3710：159-161 （江苏省口岸中学，江苏 泰州 225300） |
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