标题 | 优化高中生物实验教学的几点措施 |
范文 | 李洪亮 【摘 要】生物学是一门以实验为基础的自然科学。通过“提高生物实验素养,改变教育教学观念;引导学生自主探究,促进思维能力提升;合理运用现代媒体,增强生物实验效果”,可优化高中生物的实验教学。 【关键词】高中生物;实验教学 生物学是一门以实验为基础的自然科学。而传统的生物课堂实验教学存在诸多不足,严重制约了学生的个性化发展,违背了教育面向全体学生的新课程理念。在新课程理念的要求下,高中生物教师应充分重视实验的作用,不断优化教学环节,增强学生的实践操作能力与思维能力,促进学生全面发展。 一、提高生物实验素养,改变教育教学观念 在《高中生物课程标准》中,明确对学生的能力做出以下三方面的要求:第一,要求学生能够正确地使用有关生物学科的实验器材、掌握最基本的采集实验数据和处理实验数据、绘制实验图表的方法;第二,能够充分利用现代信息技术,特别是利用多媒体技术来分析、判断、鉴别实验数据,提高生物信息素养;第三,进一步提高学生的生物探究能力,对于常见的生物现象,要学会运用所学知识进行科学合理的解释,引导学生开展一些现象明显、操作简便、具有典型意义的生物实验,发展学生的生物思维能力与实践能力。 根据课标的要求,高中生物教师应以实验为抓手,改变教育教学观念,不断丰富和完善自己的知识素养。不仅要扎实地掌握好本学科的知识,而且还要拓展学习空间,努力学好信息技术、物理、化学等与生物教学有关的学科知识。所以,一个教师生物学实验素养直接关系到学生的实验素养。在生物实验教学的过程中,教师不再是单纯地传授知识,而是指导学生掌握各种技能和技巧,这样才能和学生一起来发现问题,探究问题,最终解决问题。 二、引导学生自主探究,促进思维能力提升 在传统的高中生物课堂教学中,教师的权威地位是不容质疑的。这种单纯的师传生授的教学模式虽然有利于知识的快速“灌输”,但却使学生完全置于知识“容器”地位。 现代教学观认为,学生是课堂教学的主体,教师是课堂教学的主导。因此,教师要充分发挥学生的内在情感因素,不断地增强学生的自主探究能力。著名教育学家布鲁纳说:“教一门学科,不是建立一个小型的图书馆,而是要学生独立的思考,积极参与知识获得的过程中去。”因此,教师在实验教学过程中,不能照本宣科、按部就班地讲解有关仪器、设备的使用问题以及注意事项,而是应该根据学生的知识水平来设计实验。 例如,实验课题:给你一株盆栽幼苗,你如何将它设计成如图所示形状的植物? 要求:(1)自选材料、试剂、用具;(2)写出实验原理、方法、步骤;(3)预测实验结果。 此时所涉及的方法包括:向光性、背地性,机械方法。 对于第一种方法,原理:单侧光照射导致生长素分布不均匀,植物茎向光弯曲。 器材:盆栽幼苗、包装箱(高约50cm) 步骤: (1)将包装箱的底板去掉,在箱的侧面上方开一直径为10cm的圆孔。 (2)每天浇水后,将包装箱罩着花盆(孔对着太阳),让盆栽植物在室外生长。 结果:一段时间后,箱内的植物就长成如图所示的形状。 或者根据重力使生长素分布不均匀、茎背地性生长的原理,将花盆向右侧放在地面上,一段时间后,盆内的植物也能长成预期的形状。 学生经过不断的尝试,不仅能够将课堂所学的知识活学活用,而且也锻炼和发展了分析判断能力、动手实践能力。这正是新课程理念所倡导的新型教学方式。 三、合理运用现代媒体,增强生物实验效果 以信息技术为基础的现代媒体可以化静为动、化虚为实、化抽象为直观,能拓宽教学的时间和空间,让学生充分地理解生物实验教学内容的内涵和外延。课件的设计是多媒体教学直接的表现形式,能更好地解决传统教学中不能解决的问题,展示的知识内容能最大限度地发挥其作用。 如在《叶绿体中色素的提取和分离》实验课教学中,若以传统教学手段,辅以板书、挂图和模型,使学生回顾色素的分布,再通过老师对实验原理的讲解,学生很难主动接受知识。教师在运用多媒体进行原理教学时,可以首先通过PPT显示叶肉细胞的显微结构,由外及里对细胞层层剥离。利用鼠标点击叶绿体,显示叶绿体亚显微结构,再点击叶绿体中的类囊体,显示出色素的分布。等学生对色素的分布有了感性认识后,再学习实验的原理。如此一来,学生们就对实验过程有了一个清晰的认识,加深了理解。 总之,高中生物教学要以促进学生自主学习能力为基础,努力开展寻求适合学生“自主发现、自主探索”的探究性学习活动。教师还要为学生学习提供丰富的课程资源,创设多样化的教学情境,以多元化、多角度的教学方式促进学生创新精神和实践能力的发展。 【摘 要】生物学是一门以实验为基础的自然科学。通过“提高生物实验素养,改变教育教学观念;引导学生自主探究,促进思维能力提升;合理运用现代媒体,增强生物实验效果”,可优化高中生物的实验教学。 【关键词】高中生物;实验教学 生物学是一门以实验为基础的自然科学。而传统的生物课堂实验教学存在诸多不足,严重制约了学生的个性化发展,违背了教育面向全体学生的新课程理念。在新课程理念的要求下,高中生物教师应充分重视实验的作用,不断优化教学环节,增强学生的实践操作能力与思维能力,促进学生全面发展。 一、提高生物实验素养,改变教育教学观念 在《高中生物课程标准》中,明确对学生的能力做出以下三方面的要求:第一,要求学生能够正确地使用有关生物学科的实验器材、掌握最基本的采集实验数据和处理实验数据、绘制实验图表的方法;第二,能够充分利用现代信息技术,特别是利用多媒体技术来分析、判断、鉴别实验数据,提高生物信息素养;第三,进一步提高学生的生物探究能力,对于常见的生物现象,要学会运用所学知识进行科学合理的解释,引导学生开展一些现象明显、操作简便、具有典型意义的生物实验,发展学生的生物思维能力与实践能力。 根据课标的要求,高中生物教师应以实验为抓手,改变教育教学观念,不断丰富和完善自己的知识素养。不仅要扎实地掌握好本学科的知识,而且还要拓展学习空间,努力学好信息技术、物理、化学等与生物教学有关的学科知识。所以,一个教师生物学实验素养直接关系到学生的实验素养。在生物实验教学的过程中,教师不再是单纯地传授知识,而是指导学生掌握各种技能和技巧,这样才能和学生一起来发现问题,探究问题,最终解决问题。 二、引导学生自主探究,促进思维能力提升 在传统的高中生物课堂教学中,教师的权威地位是不容质疑的。这种单纯的师传生授的教学模式虽然有利于知识的快速“灌输”,但却使学生完全置于知识“容器”地位。 现代教学观认为,学生是课堂教学的主体,教师是课堂教学的主导。因此,教师要充分发挥学生的内在情感因素,不断地增强学生的自主探究能力。著名教育学家布鲁纳说:“教一门学科,不是建立一个小型的图书馆,而是要学生独立的思考,积极参与知识获得的过程中去。”因此,教师在实验教学过程中,不能照本宣科、按部就班地讲解有关仪器、设备的使用问题以及注意事项,而是应该根据学生的知识水平来设计实验。 例如,实验课题:给你一株盆栽幼苗,你如何将它设计成如图所示形状的植物? 要求:(1)自选材料、试剂、用具;(2)写出实验原理、方法、步骤;(3)预测实验结果。 此时所涉及的方法包括:向光性、背地性,机械方法。 对于第一种方法,原理:单侧光照射导致生长素分布不均匀,植物茎向光弯曲。 器材:盆栽幼苗、包装箱(高约50cm) 步骤: (1)将包装箱的底板去掉,在箱的侧面上方开一直径为10cm的圆孔。 (2)每天浇水后,将包装箱罩着花盆(孔对着太阳),让盆栽植物在室外生长。 结果:一段时间后,箱内的植物就长成如图所示的形状。 或者根据重力使生长素分布不均匀、茎背地性生长的原理,将花盆向右侧放在地面上,一段时间后,盆内的植物也能长成预期的形状。 学生经过不断的尝试,不仅能够将课堂所学的知识活学活用,而且也锻炼和发展了分析判断能力、动手实践能力。这正是新课程理念所倡导的新型教学方式。 三、合理运用现代媒体,增强生物实验效果 以信息技术为基础的现代媒体可以化静为动、化虚为实、化抽象为直观,能拓宽教学的时间和空间,让学生充分地理解生物实验教学内容的内涵和外延。课件的设计是多媒体教学直接的表现形式,能更好地解决传统教学中不能解决的问题,展示的知识内容能最大限度地发挥其作用。 如在《叶绿体中色素的提取和分离》实验课教学中,若以传统教学手段,辅以板书、挂图和模型,使学生回顾色素的分布,再通过老师对实验原理的讲解,学生很难主动接受知识。教师在运用多媒体进行原理教学时,可以首先通过PPT显示叶肉细胞的显微结构,由外及里对细胞层层剥离。利用鼠标点击叶绿体,显示叶绿体亚显微结构,再点击叶绿体中的类囊体,显示出色素的分布。等学生对色素的分布有了感性认识后,再学习实验的原理。如此一来,学生们就对实验过程有了一个清晰的认识,加深了理解。 总之,高中生物教学要以促进学生自主学习能力为基础,努力开展寻求适合学生“自主发现、自主探索”的探究性学习活动。教师还要为学生学习提供丰富的课程资源,创设多样化的教学情境,以多元化、多角度的教学方式促进学生创新精神和实践能力的发展。 【摘 要】生物学是一门以实验为基础的自然科学。通过“提高生物实验素养,改变教育教学观念;引导学生自主探究,促进思维能力提升;合理运用现代媒体,增强生物实验效果”,可优化高中生物的实验教学。 【关键词】高中生物;实验教学 生物学是一门以实验为基础的自然科学。而传统的生物课堂实验教学存在诸多不足,严重制约了学生的个性化发展,违背了教育面向全体学生的新课程理念。在新课程理念的要求下,高中生物教师应充分重视实验的作用,不断优化教学环节,增强学生的实践操作能力与思维能力,促进学生全面发展。 一、提高生物实验素养,改变教育教学观念 在《高中生物课程标准》中,明确对学生的能力做出以下三方面的要求:第一,要求学生能够正确地使用有关生物学科的实验器材、掌握最基本的采集实验数据和处理实验数据、绘制实验图表的方法;第二,能够充分利用现代信息技术,特别是利用多媒体技术来分析、判断、鉴别实验数据,提高生物信息素养;第三,进一步提高学生的生物探究能力,对于常见的生物现象,要学会运用所学知识进行科学合理的解释,引导学生开展一些现象明显、操作简便、具有典型意义的生物实验,发展学生的生物思维能力与实践能力。 根据课标的要求,高中生物教师应以实验为抓手,改变教育教学观念,不断丰富和完善自己的知识素养。不仅要扎实地掌握好本学科的知识,而且还要拓展学习空间,努力学好信息技术、物理、化学等与生物教学有关的学科知识。所以,一个教师生物学实验素养直接关系到学生的实验素养。在生物实验教学的过程中,教师不再是单纯地传授知识,而是指导学生掌握各种技能和技巧,这样才能和学生一起来发现问题,探究问题,最终解决问题。 二、引导学生自主探究,促进思维能力提升 在传统的高中生物课堂教学中,教师的权威地位是不容质疑的。这种单纯的师传生授的教学模式虽然有利于知识的快速“灌输”,但却使学生完全置于知识“容器”地位。 现代教学观认为,学生是课堂教学的主体,教师是课堂教学的主导。因此,教师要充分发挥学生的内在情感因素,不断地增强学生的自主探究能力。著名教育学家布鲁纳说:“教一门学科,不是建立一个小型的图书馆,而是要学生独立的思考,积极参与知识获得的过程中去。”因此,教师在实验教学过程中,不能照本宣科、按部就班地讲解有关仪器、设备的使用问题以及注意事项,而是应该根据学生的知识水平来设计实验。 例如,实验课题:给你一株盆栽幼苗,你如何将它设计成如图所示形状的植物? 要求:(1)自选材料、试剂、用具;(2)写出实验原理、方法、步骤;(3)预测实验结果。 此时所涉及的方法包括:向光性、背地性,机械方法。 对于第一种方法,原理:单侧光照射导致生长素分布不均匀,植物茎向光弯曲。 器材:盆栽幼苗、包装箱(高约50cm) 步骤: (1)将包装箱的底板去掉,在箱的侧面上方开一直径为10cm的圆孔。 (2)每天浇水后,将包装箱罩着花盆(孔对着太阳),让盆栽植物在室外生长。 结果:一段时间后,箱内的植物就长成如图所示的形状。 或者根据重力使生长素分布不均匀、茎背地性生长的原理,将花盆向右侧放在地面上,一段时间后,盆内的植物也能长成预期的形状。 学生经过不断的尝试,不仅能够将课堂所学的知识活学活用,而且也锻炼和发展了分析判断能力、动手实践能力。这正是新课程理念所倡导的新型教学方式。 三、合理运用现代媒体,增强生物实验效果 以信息技术为基础的现代媒体可以化静为动、化虚为实、化抽象为直观,能拓宽教学的时间和空间,让学生充分地理解生物实验教学内容的内涵和外延。课件的设计是多媒体教学直接的表现形式,能更好地解决传统教学中不能解决的问题,展示的知识内容能最大限度地发挥其作用。 如在《叶绿体中色素的提取和分离》实验课教学中,若以传统教学手段,辅以板书、挂图和模型,使学生回顾色素的分布,再通过老师对实验原理的讲解,学生很难主动接受知识。教师在运用多媒体进行原理教学时,可以首先通过PPT显示叶肉细胞的显微结构,由外及里对细胞层层剥离。利用鼠标点击叶绿体,显示叶绿体亚显微结构,再点击叶绿体中的类囊体,显示出色素的分布。等学生对色素的分布有了感性认识后,再学习实验的原理。如此一来,学生们就对实验过程有了一个清晰的认识,加深了理解。 总之,高中生物教学要以促进学生自主学习能力为基础,努力开展寻求适合学生“自主发现、自主探索”的探究性学习活动。教师还要为学生学习提供丰富的课程资源,创设多样化的教学情境,以多元化、多角度的教学方式促进学生创新精神和实践能力的发展。 |
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