| 标题 | 小学语文课堂教学的低效化现象分析及有效对策 |
| 范文 | 袁顾东 【摘 要】语文课程肩负着传播知识、陶冶情操的重任，是工具性和人文性高度统一的学科。构建高效的语文课堂，应是教师努力追求的目标。但在多数语文课堂上，低效化现象屡见不鲜，导致课堂教学效率不高，最终事倍功半。语文课程的育人功能得不到有效体现，学生也无法养成良好的语文习惯，以提高语文素养。长此以往，语文课程的重要性就无从体现。本文谨从“为什么会出现低效化现象”和“如何扭转这种局面”这两个问题入手，浅谈转变小学语文课堂教学低效化现象的有效对策。 【关键词】小学语文；课堂教学；教学效率；低效化；对策 一、语文课堂教学低效化的常见表现 （一）目标不明，效率低下 一节高效的课堂，应具备“目标明确，重点突出”的特征。但有的教师在课堂教学中，并没有把握好教学目标，没有结合学生的学习特点设计教学环节，也没有针对教学重难点安排教学。教师只关注教学进度，忽视教学质量；只关注教学过程是否完整，忽视学生的学习体验；只关注教学环节的流畅，忽视学生的情感生成。教师没有按新课标的要求，落实听、说、读，写的训练目标，也没有很好地利用课堂，对学生进行情感教育和价值观的导向，从而使课堂教学变得杂乱无章，课堂变得支离破碎，学生自然无法有效发挥学习的能动性，课堂效率变得十分低下。 （二）有“师”无“生”，气氛不浓 “以生为本”是上好一节课的基本要求。但有的教师“指导过当”，把课堂的主动权牢牢握在手里，进行“填鸭式”教学。课堂变成“一言堂”，学生成了旁观者。缺少学生主动参与的课堂，显得被动、专制。学生失去参与的兴趣和思考的热情，渐渐丧失学习的能力。没有学生积极参与的课堂，变得死气沉沉。 （三）方法单一，模式守旧 有的教师习惯于采用一成不变的方法组织教学，或者把同样方法应用于所有的教学中。固定僵化的方式使学生日久生厭，从而产生抵触情绪，不利于师生课堂交流与互动。时代在发展，各种新的知识不断涌现，要求教师能与时俱进，不断探索新的教学方法，以适应教学的要求。但有的教师拒绝进步，不愿采用新技术、新方法组织教学，便难以满足学生的学习需要。学生不喜欢语文课程，课堂教学也就难以提高效率。 （四）重“教”轻“练”，训练不足 有的教师着重于“说”和“读”的训练，而忽视“听”和“写”的实践，导致学生个个能说会道，写作时却无从下手。而有的教师以课堂讲解教学为主，没有安排学生进行目标训练，也造成学生眼高手低。训练量过少，使知识点无法巩固掌握，语文的综合能力也得不到有效的提升，无法实现教学目标。 总之，诸多原因导致语文课堂教学低效化现象的出现。这大大削弱语文课程育人的力量，不利于学生语文素养的培育，也不利于语文教改目标的实现。 二、改变课堂教学低效化现象的有效对策 （一）落实教学目标，合理安排教学环节 教学目标从大的方面来说，可以分为三类：“知识与能力”“过程与方法”和“情感、态度和价值观”。从小的方面来说，学生在不同的学段会有不同的学习要求。这需要教师能明确教学总目标和阶段目标，在目标的指引下，针对具体教学情况，认真组织教学。 1. 钻研文本，分析学生，制定目标 教师需要积极钻研文本，在《教学大纲》的指导下安排教学。教师只有吃透教材，才能抓住关键，直奔主题，在规定时间里实现效率最大化。同时，教师也要分析学生的学习特点，了解学生知识构成和能力，制定合适的教学方法，才能避免“打乱战”。如果吃透了教材和学生，在教材与学生之间搭起一座桥梁，便能更好地引导学生由此及彼，顺利完成目标教学。 2. 分清主次，有的放矢，注重教学系统性 课堂教学始终要围绕着教学目标展开，不同学段的教学目标不尽相同。因此，教师要分清训练的要求，循序渐进。教师要把握好不同阶段的主要目标，在目标的引领下组织教学，才能根本上保证教纲的顺利实施，体现了“效率优先”的原则。 （二）注重人文关怀，营造和谐课堂氛围 所谓“人文关怀”，简单来说就是指关心、爱护和尊重人。语文是人文性和工具性高度统一的学科。要想课堂上出“语文味”，充满生机活力，避免机械枯燥、索然无味的局面。教师就应注重人文关怀，营造出和谐的课堂氛围，最终实现“提高课堂效率”的目标。 1. 尊重学生，营造和谐的课堂氛围 在传统课堂上，教师有凜然不可冒犯的威严，学生则处于被动接受的位置，缺乏独立思考、大胆质疑的勇气，这不利于发挥他们的能动性。因此，教师要充分尊重学生的课堂体验，平等对待每一位学生，与学生建立一种新型的平等关系，才能更好地调动学生的学习热情，提高课堂教学的效果。 2. 关注细节，及时进行合理的课堂评价 教师要关注教学过程中的细节，捕捉其优点，并给予及时的评价，从而丰富课堂的教学资源，提高教学效率。课堂评价既是教学内容延伸，也是价值观的引导，地位独特而重要。这更能体现教师对动态课堂的掌控能力，是教师“教学智慧”的显现。教师只有利用评价诱发学生进一步思考问题，发展学生的思维，才能启发学生思考，从而提高课堂效率。 （三）利用多媒体辅助教学，提高课堂效率 多媒体是信息技术的重要组成部分，它集声音、图片、视频于一体，可以实现生活情景的再现，具有强大的教学功能。无数个课堂实例证明，多媒体辅助教学确实有独到之处，只要运用恰当，可以提高课堂教学的效率。 1. 创设情景，营造氛围 语文课堂仅靠教师的语言讲解，难以营造出特定环境，也无法吸引学生，激发学习兴趣。多媒体则可以弥补这方面的不足，成为必不可少的工具。比如在教学《我家门前的海》一文时，有的学生根本没有见过大海，又怎能感受海有一张“多变的脸”呢？于是笔者从网上搜集到海的相关图片和视频，用多媒体播放给学生观看。“温柔的海”具有阳光明媚、海波荡漾、沙鸥飞翔的特点；而“咆哮的海”却是波浪滔天、惊涛拍岸、奔腾怒吼的样子。通过两者对比，学生终于感受到“温柔的海”和“咆哮的海”的区别，从而充分理解语言描述的海的特点。如果没有这样一番情景的再现，哪怕教师口干舌燥的讲解，也难以达到这个效果。 2. 及时点拨，扫清障碍 在诗歌或古文教学中，教师需要补充讲解的知识点有很多。这些细枝末节的知识点，往往需要教师安排大量的时间去补充讲解。这样一来，势必会影响整个教学进度，最终也会影响教学效率。因此，笔者利用多媒体，进行资料的及时补充、点拨，从而节省了时间。 （四）关注课堂教学实效，拓展语文实践空间 “教”的目的是为了“学”，教师精心设计课堂教学，当然希望教学目标能落到实处。因此，教师需要关注课堂教学实效，实现语文教学的“生活化”。 1. 创设成果展示平台，提高课堂实效 教育的本质在于激励，学生需要来自各方面的肯定，才能尽可能地挖掘其潜力，化被动为主动。因此，教师需要积极创设成果展示平台，肯定学生的努力付出。比如，在作文教学环节，笔者利用多媒体、黑板报、习作栏、校报等平台，展示学生的优秀作品。当看着自己的作品被公布，学生的自豪感瞬间被激发出来，无疑增强写作的信心；而对于那些写不好作文的学生来说，这也是一个学习和鞭策的机会。 2. 连接课堂内外，积极拓展教学实践空间 语文是实践性很强的学科，教师不能局限于课堂教学，应积极拓展课堂的教学空间，引导学生在生活中运用语文，做到活学活用。比如笔者积极开展“第二课堂”活动，组织学生进行“成语接龙”“巧写对联”“背诵名篇名段”“作文擂台”“啄木鸟行动”等活动，创设活动提高学生运用语文的实践能力。此外还建立班级的博客，设置不同的主题版面，精心打造学生的学习家园，这也是培养学生兴趣，提高课堂效率的有效方法。 总之，就目前情况来看，语文课堂教学低效化的现象较为普遍。一方面，学生面对沉重的学习压力，渐渐变得麻木；另一方面，教师也在年复一年的教学中消磨热情，失去探索的兴趣，照本宣科。这都不利于课堂教学，需要努力加以纠正。语文课程肩负着传播知识、育人心智的重任，需要语文教育工作者殚精竭虑、积极探讨，以找到更为科学的方法，从而打造出一个简洁高效、生意盎然的语文课堂。 |
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