| 标题 | 诗教与养德育人的有效融合探究 |
| 范文 | 廖广英 摘要：诗词能陶冶人的情操、能使人的志向得到升华，还有着润心养德的作用。笔者认为，在教学实践中，把诗教与育人结合起来，能收到良好的效果，如能化解学生之间的矛盾、能培养学生整理桌面的习惯、能有效地对学生进行劝学、能帮助学生树立正确的劳动观、能帮助学生树立积极的人生态度。 关键词：诗教;德育;融合途径 孔子曰：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”此言道出了诗教在育人方面的强大功能。诗歌所抒发的情感发于诗人的内心深处，是诗人对客观事物真实的态度体验。这些具体的、独特的、富有诗人个性，并发自诗人内心的真实的态度体验进入读者的内心，与渎者产生共鸣，进而影响、激励渎者，发挥养德育人的作用。把诗教文化这种特有的功能与学校的德育工作相结合，是有效的养德育人途径。 一、在诗教中轻松化解矛盾 小学生由于处理事情的能力有限，所以学生之间发生争吵很常见，有时为了肢体卜不小心的碰撞，有时为了清洁，有时为了活动，有时为了作业或成绩……争吵成了学生表达情感和想法的一种方式，但这种表达方式却是不文明、不和谐的。 那天托管，笔者刚走到教室门口，突然听见书包“砰”的落地声。原来是坐在第二组后面的小吴，只见她捡完书包之后，转过身就和同桌争吵起来，几个调皮的男同学趁机起哄：“吵得好，吵得妙，吵得呱呱叫！”顿时，伞班学生的注意力都被吸引过去了，教室里一片混乱。 事后，笔者才了解到，原来是小吴碰到了同桌正在写字的笔，同桌的作业本被划了，两人就吵起来了。 笔者静静地走进教室，学生马卜-安静下来，小吴和她的同桌低下头，做好了被批评的准备。笔者望着她们，又注视着大家，然后转身在黑板上写下了陶行知先生的一首即兴口占诗： 你骂我/我骂你/骂朱骂去/是借别人嘴巴骂自己.、 笔者让学生边读边品，说说对这首诗的理解。在渎、品、说的过程中，学生的表情慢慢地起着变化，尤其是小吴和她的同桌，那几个起哄的同学也不好意思地望着笔者。笔者知道学生已经领悟了笔者心中想说的道理。笔者给学生一个建议：以后，起爭吵之前先把这首诗背一次。从那天起，班中争吵的现象就很少出现。 二、在诗教中巧妙教会整理 我校一向注重学生自主管理能力的培养，每月一习惯的培养措施也坚持落实，比如课前的准备习惯、收拾书包的习惯，还将其纳入文明班检查评比中。但总有一些学生的桌面每天都乱糟糟的，要用某本书或本子时，在书包和抽屉里翻上大半天，最后发现落在家里了。道理教育不见效果，批评也不见起色，于是，笔者展示了金波的著名童诗《找呀找》： 他每天早晨都很着急/找了这里找那里/全家人都来帮他找/他还一个劲儿发脾气/爷爷从桌子底下/帮他找出了课本/奶奶从枕头底下/帮他摸出了铅笔/爸爸从屋门框上/帮他拔下了小刀/妈妈从牛奶糖里/帮他捡回了橡皮/等他匆匆忙忙跑进了教室/他才想起昨天晚上/忘了做算术习题/他惭愧地低下头/唉，又发现/红领巾忘了系/什么是少先队员/光荣的职责/红领巾天天在提醒你/如果你丢失了红领巾/那就像丢失了自己.， 学生一接触这首诗，马上被诗的妙趣横生吸引了。笔者趁机引导：“在这首诗里你看到了谁的影子呢？”学生异口同声地说：“李某某的影子！”李某某同学羞红着脸低下头。笔者趁热打铁地又问了一句：“你们有没有看到自己的影子呢？”学生边轻读着诗边思索着，有的很自信地摇着头，有的读着读着就有点不好意思了。 那天起，只要谁没做好整理工作，大家就会边笑着边朝着他诵读《找呀找》。渐渐地，在诗歌的诵读声中，学生自主整理的习惯被培养起来了。 三、在诗教中成功达成劝学 现在的学生自小在呵护中成长，对于吃苦的事或多或少会发怵、退缩，即使教师与家人反复激励，仍然有懒散的现象存在。如何帮助学生克服惰性，树立积极进取的心态？ 笔者与他们一起读起了陶行知先生脍炙人口的《手脑相长歌》： 人生两个宝/双手与大脑/动脑不动手/快要被打倒/动手不动脑/饭也吃不饱/手脑都会用/才算是开天辟地的好大佬。 每当课堂上笔者提出问题让大家思考，有的学生眼神迷离地等着别人给答案时，笔者会望着不愿动脑筋的学生轻轻吟诵这首诗，那正在等答案的学生开始投入思考。 笔者还让学生诵渎其他诗歌，如《长歌行（青青园中葵）》《劝学（三更灯火五更鸡）》《杂诗（盛年不重来）》。一首首诗、一个个道理，都在读与诵中化作涓涓细流，流进学生的心田。潜移默化中，很多学生有了不同程度的转变，小麦同学卜课不再打瞌睡，爱回答、爱写诗了，还在省诗歌节比赛中获了奖，在期末的四镇联考中获得了87分;小冯同学卜-课变得专注了，主动找教师背书，作业也认真多了;小伍同学在诗歌的影响下，转变了怕学的思想，有了自己的学习目标，从原来的四十来分提高到了六十多分。这样的例子在班中还有不少，是诗歌成功帮助他们克服惰性，在他们的品格卜添卜了一道亮色。看着一张张乐学的脸庞，笔者深深地认识到：是诗歌改变了他们。 四、在诗教中愉快培养勤劳品质 随着科技产品的日益发达，生活中很多劳动都由机器代劳，大大减少了人们的劳动量。在这样的环境下，学生很难体会劳动的价值了，由此滋生不少好逸恶劳的思想。 每天班中的清洁轮值，有的学生迟迟同校，好不容易打扫来，却拖泥带水的。平时与家长交流过程中，也会听到家长反映自己的孩子在家连洗碗都不大乐意，让帮忙拖地还要讨价还价。针对这种不良思想，笔者首先整理了不少关于劳动的诗： 《田家》：出耘田夜织麻/村庄儿女各当家/童孙未解供耕织/也傍桑阴学种瓜.、 《观刈麦》：田家少闲月/五月人倍忙/夜来南风起/小麦覆陇黄/妇姑荷箪食/童稚携壶浆/相随饷田去/丁壮在南冈/足蒸暑土气/背灼炎天光/力尽不知热/但惜夏日长. 《颂劳动》：劳动，是一块巧克力/先苦后甜/有耐心，就可以为人生留一片滋味/劳动是最伟大的/从来默默无言，不知疲倦/有人问，劳动是什么/劳动是不怕苦，不怕累/是几十年如一日/在每天的日落时/夕阳将忙碌的身影拉长/那布满茧花的双手，最美. 笔者利用诗歌引导学生体会劳动的快乐、劳动的作用，还教学生一首小时候常常唱的歌谣：青菜青，绿莹莹/辣椒红，像灯笼/妈妈做饭我提水/爸爸种菜我捉虫/好孩子，爱劳动/人人叫我好儿童。 在做清洁劳动时，笔者让组长带头边劳动边背这些有趣的诗，学生越背越起劲，劳动变成了快乐的事。诗歌让学生收获了劳动的另一种体会，悄悄改变了他们的思想，同时，诗歌帮助笔者在教书育人工作中取得了又一个进展。 五、在诗教中灵活塑造乐观的品质 我们时常在报刊杂志卜电视上看到这样的报道：某所學校某名学生因不完成作业害怕受责逃学出走;某学生因教师一句批评欲轻生……这些事件让我们感到痛心的同时也为他们脆弱的心理担忧，如何帮助学生塑造乐观、阳光的精神品格？ 笔者脑海中不禁涌现出我们的革命先烈，为了建立新中国，他们承受了多少磨难多少痛苦，他们的顽强他们的乐观正是今天的孩子最需要的。 于是，笔者找来了毛主席的《七律·长征》： 红军不怕远征难/万水千山只等闲/五岭逶迤腾细浪/乌蒙磅礴走泥丸/金沙水拍云崖暖/大渡桥横铁索寒/更喜岷山千里雪/三军过后尽开颜。 笔者边与班上的学生读此诗，边引导他们体会红军不怕困难、勇敢顽强的革命精神和红军在刀剑丛中从容不迫、应付自如、的铁军风貌，并且告诉他们这种精神在革命路卜的重大作用、在国家建设中的巨大作用、在每个人生命中的重要作用。学生在气势磅礴的诗句中受到了震撼，产生了思考。 笔者还与学生学习牧也的《跌倒》： 风，跌倒了/才有了美丽的落叶/云，跌倒了/才有了滋润大地的雨水/所以/我们不再害怕跌倒/让我们在跌倒时/用最美丽的姿势/站起来。 学生在诗句中体会到了失败与挫折并不可怕，人必须学会乐观坚强、学会态阳光豁达。 诗歌与教育都处于一种紧密联结的状态中。这真是一个美好的盟约，借此盟约，诗与德性、美和善在人的古典心性中统一起来。实践证明，诗教是养德育人的有效途径，是学生喜闻乐见的教育方式，其可以直达学生心灵的深处，润物无声。 |
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