| 标题 | 小学班主任德育工作的价值与实践 |
| 范文 | 谢华 摘? ?要：“立德树人”是教育的根本任务，为贯彻落实党的教育方针，小学德育工作刻不容缓。小学阶段是学生心理形成的重要时期，小学德育工作又与学生道德品质形成、人格塑造等有非常密切的联系。基于此，文章以小学班主任德育工作的价值为切入点，对新时代小学班主任德育工作的实践策略进行探讨，旨在为学生创设一个健康、轻松、愉悦的生长环境，促进学生的全面发展。 关键词：小学班主任;德育工作;价值;实践策略 中图分类号：G625.1? ? ? 文献标识码：A? ? ? 文章编号：1671-0568（2019）22-0124-02 《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》）明确指出，为深入贯彻落实立德树人根本任务，加强对中小学德育工作的指导，切实将党和国家关于中小学德育工作的要求落细落小落实，着力构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德育工作体系。习近平总书记在学校思想政治理论座谈会中指出，要坚持马克思主义指导地位，贯彻新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务。《指南》及讲话内容为小学德育工作的开展指明了方向，为小学班主任的教育工作提供了一定的启示。“有效的措施”是关键，小学班主任与学生接触最为频繁，作为小学生的启蒙导师、人生导师，班主任在丰富学生精神世界、促进学生个性发展、引导学生明确目标等方面有着极为重要的作用。因此，为了让小学德育工作取得突破，小学班主任应主动积极地肩负责任，对德育工作进行创新。一、新时代小学班主任德育工作的价值 在素质教育背景下，德育工作已经成为小学班主任工作必不可缺少的组成部分。德育工作具有一定的教育价值：第一，班主任有效开展德育工作，有利于学生思想道德建设。从学生个体发展层面来讲，德智体美劳全面发展有利于学生成为优秀的人才，其中“德”是摆在第一位的，班主任应该认识到德育的现实意义，主动肩负德育责任，做好德育工作。第二，班主任有效开展德育工作，有利于提升班级凝聚力。在班级管理过程中，德育是基础，倘若没有德育，班级管理中的各种矛盾就会变得更加突出，师生、生生之间难以相互理解与包容，从而影响班级实践活动的有序开展。第三，班主任有效开展德育工作，能有效提升班主任的职业能力。在新时代背景下，德育工作是衡量班主任工作能力与质量的重要标准。班主任不能故步自封，要根据新时代大环境的变化，对德育教育理念、手段等进行创新，这个过程实质上是班主任自我价值提升的过程。此外，班主任是德育的主要执行者，班主任的工作力度直接关系到德育的效果，因此，班主任需要结合班级实际情况，采取有效的措施开展德育工作，从情感教育、心理健康教育、自主管理以及家校协同合作等方面入手，让学生在良好的氛围中接受高质量的德育熏陶。二、新时代小学班主任德育工作实践策略 1. 将情感教育作为德育工作开展的基本前提。著名教育学家苏霍姆林斯基指出，教育技巧的全部奥秘在于教育者如何爱护学生。因此，在德育过程中，班主任应当重视情感教育与德育工作之间的关系，将情感融入班级日常管理之中，促进学生的成长。由于学生有层次之分，在情绪方面“学困生”通常难以有效控制自己的情绪。针对这类学生，班主任在实施德育时应当以情感教育为媒介，走进学生的内心，拉近与学生之间的距离，这样学生才能逐渐将班主任当作可以信赖的人，并在交流与沟通中逐渐打开心门。班主任在与学生建立情感关系时，要特别注意自身的言谈举止，比如“和你们在一起，真好！”往往可以为师生之间的情感关系增色。小学生虽然年龄较小、入世尚浅，但对班主任的真心爱护也会有非常清晰的认知。所以，在班级日常管理中，班主任要公平对待每一位学生，融入真情实感，让学生真正体会到自己的用心。 2. 将心理健康教育作为德育工作开展的基础。小学班主任德育工作的重点应当是保障学生的心理健康成长。小学生心智不够成熟、判断能力较低，在网络时代，学生能够利用网络途径获取各种信息，其中有一些不利于小学生健康的信息，一旦接触到这些不良信息，学生的心理健康就会受到影响。对此，在引导过程中，教师一定要做好角色转变，不应指责、批评学生，而应扮演好心理咨询者、引导者的角色，就学生心理问题进行耐心分析，与家长取得联系与合作，从而协同解决学生的心理问题。当前各种不良信息充斥网络，学生的心理健康受到影响，教师要细心引导学生客观认识网络软件，避免不良信息的侵蚀。 3. 将自主管理作为德育工作开展的主要方向。陶行知先生对学生自主管理的好处曾加以说明：第一，自主管理有利于学生达到修身的目的;第二，自主管理能够让学生明确自己需要什么;第三，自主管理可以帮助班级风纪进步;第四，自主管理能让学生积累更多实践经验，从而实现全面发展。因此，在实际工作中，班主任要为学生创造更多的自主管理的机会，鼓励学生积极参与学校活动、班级活动。为发挥自身主观能动性，学生要做好相关活动的规划，在制订班级规章制度时，学生可以发表自己的看法，这些都有利于增加学生的实践经验，使学生从被动管理转化成为自主管理。 4. 将协同合作作为强化德育工作实践性的桥梁。德育工作并不是班主任一个人的事，学校与家庭都应该发挥作用。从学校层面来讲，学校应主动为学生营造健康、快乐、轻松的环境，加强校风、学风建设，培养学生良好的思想道德品质。从家庭层面来讲，家庭环境与学生德育品质的形成有密切的关系，家庭教育应当贯穿学生成长的全过程。家庭教育与学校教育要相辅相成，家校合作才能让德育工作走向实践、走向成功。笔者从一年级开始就组建家委会，家委会主要由家委会主任、组织委员、文艺委员、宣传委员以及纪律委员五个人组成，各委员各司其职，做好各项工作。以家校微信群为例，微信群的组建和后期管理都离不开家委会成员的支持，学校政策、管理内容、组织活动的解读与宣传也都需要家委会成员来共同完成。从建群到今天，群里一直十分和谐，还成为互帮互助互学之地。每年艺术节，学校会组织合唱比赛，文艺委员每次都主动积极地担任合唱指挥家，借助微信群鼓励家长积极参与合唱比赛训练。学校还开展了很多亲子活动，如亲子演唱、亲子朗诵、亲子书信写作等，在活动安排过程中，联系场地、排练、节目规划、服装与道具、音乐、视频、PPT等方面的准备也都有专人负责，这些都是家长与教师通力合作的结果。在学习方面，筆者只要布置好学习任务，家长都会全力配合。 综上所述，德育工作是一个系统而又复杂的工程，教师必须认识到德育工作的价值，结合班级实际情况采取有效的措施开展德育工作，从情感教育、心理健康教育、自主管理以及家校协同合作等方面入手，提升德育的有效性。德育不是班主任一个人的事，家校合作应是德育工作有效开展的重要方向。参考文献： [1] 叶海花.小学班主任德育工作的创新[J].科学咨询（科技·管理），2019，（2）：9-10. [2] 刘辉.小学班主任管理工作中融入德育的有效途径[J].文教资料，2019，（3）：190-191. |
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