| 标题 | 人文教育对乡村孩子的人格塑造 |
| 范文 | 马春连 【摘? 要】 该文主要通过分享自己在乡村基础教育中推行人文教育的实践经验，表达了作者对人文教育的感受与思考，结合实际阐述了人文教育对乡村孩子人格塑造的重要意义，对当前乡村基础教育建设具有一定参考意义。 【关键词】 乡村教育;人文教育;实践;感悟 一、绪论 教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。我扎根乡村教育三十余年，深切地体会到乡村孩子才是家乡真正的建设者，乡村教育任重道远。然而目前乡村地区的教育在一定程度上仍在采用着“精英趋向”的教育模式，个别老师急功近利，忽视了学生的个性差异与心理健康，片面追求高分，大搞题海战术，甚至有家长也认为读课外书是“不务正业”。在这种“应试教育后遗症”的背景下，人文教育显得格外重要。只有师生都把自己回归到“人”的层面，以身体健康、人格健全为教育目标，孩子们才能在未来成为独立自主、能力全面的人，乡村教育才会有更好的效果。 （一）人文教育的内涵 人文素质教育的本质是培养人文精神，完善人格教育，是使受教育者学习人文知识并将其内化为一种品质的重要途径，是一个人综合素质培养的基础。 （二）人文教育的意义 人文教育的目的在于将人文知识内化为人文素质。结合在农村小学实施人文教育的实践经验，我认为其意义主要体现在以下几方面： 其一，有利于点亮学生信念。叶圣陶先生说学生跟种子一样，有自己的生命力，老师能做的，只是给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。人文教育尊重学生的独立性和主体性，让每一位学生都能得到关注，成为主宰自己的主人，以此点亮学生信念。 其二，有利于点燃学生智慧。人的智慧在一定程度上取决于知识的积累，所谓“书读百遍，其义自见”正是这个道理。人文教育注重在知识积累的基础上的能力培养，侧重于学生的自身感悟，让其在思考当中学习，用经验指导实践，把知识和能力变成智慧。 其三，有利于照亮师生前行路。教育最理想的状态即是师生关系融洽，学习氛围浓厚，师生共同成长，开创独特的探索空间。《师说》有云：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，师生一起学习、活动、反思、实践，携手共进，这也是人文教育的一大重要意义。 （三）本文的框架结构 本文分为五部分：第一部分是绪论部分，介绍了本文的文化背景、人文教育的内涵及意义。第二、三、四部分是正文部分，具体讲述了关于人文教育的实践过程、成果以及心得体会。第五部分是结语，对本文宗旨加以总结阐述。 二、人文精神的养成途径 人文精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。我将人文教育渗透在教育的各个环节中： （一）经典背诵与践行 2015年春季开学，我们初步选定把《弟子规》《增广贤文》《三字经》作为学习内容，每天进行经典诵读与宝典篇章积累，每周总结一次，同学之间相互督促、合作探究，争取做到知行合一、共同进步。日记则架起师生间沟通的桥梁，学生分享自己的感悟、体会、心得;老师予以鼓励、点拨、指导。除此之外，老师与家长紧密配合，充分了解学生的行为习惯并及时予以引导。 经过一学期的认真实践，孩子们人人都能以良好品行进行自我约束，以高尚品德为行为追求，着实取得了不错的成果，因此经典背诵在全校得以推行。 （二）手工制作与创新 我曾收到一份特别的礼物——孩子们用爆米花拼的“爱心”，在感动之余我也受到启发，尝试着开设手工制作与创新课，培养孩子们的动手能力与创新意识。孩子们热情高涨、积极参与，在手工课上将自己的奇思妙想付诸实践，也因此创作出了一件件新奇又充满智慧的作品。 看着孩子们的制作成果与满足的笑脸，我更加坚定了开设手工制作创新课的想法，也更加坚定了人文教育在乡村基础教育中的重要意义。 （三）绘本阅读与创作 为了发掘孩子们的天赋，我又开设了绘本的阅读与创作课程，在课上引导孩子们阅读优秀的绘本故事，然后大家分别展示自己的作品，最后评选出班级创作之星。几次实践让我发现，原来每个孩子都是天才画家！他们的想法都是那么新颖又独特，简单的绘画里蕴含着极其丰富的表达。 三、人文教育的实践成果 经典背诵与践行使学生在人格优化方面得到了很大的提高，尤其是问题学生的成功转变过程更是离不开经典文化的熏陶。同时在全校师生的共同努力下，经典文化的传承在我校得到长足的发展，学生精神风貌积极向上，校园文化氛围馨香浓郁，教学成绩常常名列前茅，我校的孩子们在各类文艺比赛中都取得了优异的成绩，在同类学校中尤其显得出类拔萃，也因此引起县教育局的极大关注。在塌方式的乡村学校倒闭大潮中，我校作为一个乡镇教学点却顽强地发展起来，学生人数稳中有升，为农村的留守兒童撑起一片独特的蓝天。 手工课极大地调动了学生的积极性。例如，同学们用废旧纸箱做的簸箕或者改成清扫工具、用废纸叠的餐桌垃圾盒，用废旧饮料瓶改装的洒水器以及在节日时制作的精美贺卡，虽然都是些微不足道的小事，但却都是孩子们创新意识和动手能力的体现，孩子们又在合作探究中进一步培养了集体意识和团队精神，这又何尝不是人文教育带给孩子们的精神财富呢！ 绘本课使老师找到与学生对话的窗口。刚接上这班孩子时，男生较多淘气，很难管理。然而绘本课让我更多地了解了孩子们的内心，逐渐找到管理班级的好方法，如今更是成为了我们师生交谈的重要途径。 实践证明，人文教育的推行使孩子们的自制力提高，集体荣誉感增强，人人主动追求高尚品格，良好的班风逐渐形成。由此可见，人文教育在孩子们全面发展的道路上发挥着极其重要的作用。 四、心得体会 结合实践经验，我也总结了一些关于推行人文教育的心得体会。 首先要强调的是“亲自感悟”。自己的感悟深了才能内化成为能力，才能在生活学习中得以践行。如果只是老师一味讲述，学生被动接受，那么就是老师代替了学生思考，反而不如学生自己诵读感悟、践行、体会、反思提升效果更好一些。 另外要侧重于培养学生解决问题的能力，建立多元评价方式。只要作品体现创新意识或者实用价值，就应当对其鼓励肯定，让学生体会成功的喜悦，从而增强自信，不断超越自己。 我还鼓励学生自由创作，不要拘泥于画得像不像，好不好，而是要通过意象表达内心。只要作品三观正确，就予以表扬，激发学生创作的热情。如果内容有不妥当的地方，也要及时用合理的方式对学生进行引导。 人文精神培养也是现代教育核心内容与灵魂所在，我把人文教育渗透到教育实践的各个环节当中，在日常的学习与生活当中无声地滋润着每一位学生。不管是“经典背诵与践行”“手工制作与创新”，还是“绘本阅读与创作”，我都以关注学生内心世界、尊重学生个性差异为出发点，以学生的健康成长为前提，以学生的全面协调发展为目的，力求做到“以人为本”，让每个孩子都成为一个健康幸福的人。 【参考文献】 [1] 习近平. 同北京师范大学生代表座谈时的讲话[Z]. 北京，2014. [2] 李泓. 加强人文素质教育注重学生可持续发展[J]. 职业教育研究，2011. [3] 李建华，陈晚云. 意义性学习：人文知识内化的主体性动因[J]. 现代大学教育，2003（3）：17-20. [4] 于新鹏. 论职业学校进行人文教育的必要性和可行性[J]. 职业，2009（14）. |
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