| 标题 | 基于“核心素养”的小学语文写作教学 |
| 范文 | 吴月丽 【摘? 要】 随着我国素质教育的逐步开展，教师在教学过程中也更加注重对学生核心素养的培养。语文写作教学是对学生词汇、语言、阅读等多种能力的综合性训练，小学语文的教学形式大多是通过师生互动的方式开展，因此教师在教学中一定要注重写作中“核心素养”的培养。为此，本文对“核心素养”下的小学语文写作教学展开探究。 【关键词】 小学语文;核心素养;写作 长期以来，语文教学就是小学教学中的核心内容，良好的語文能力是学生和同学、教师高效交流、沟通的保障。在新时期中，小学语文的教学更加注重学生核心素养的培养，从而使得小学语文的写作教学也随着时代的进步不断地发生改变。 一、开展教学实践活动，丰富生活经验 在开展小学语文写作的教学时，让学生拥有较强的写作能力不单单是让学生拥有较好的写作基础，而且还要让学生具有语文基础知识，拥有丰富的相关生活经验。但是在当前的写作教学中，学生的生活经验不足，局限了其写作思路，所以教师需要给学生提供实践的机会，开展多种实践活动，使得学生通过实践丰富生活经验，从而打下良好的写作基础。例如在《美丽的武夷山》一课的教学中，教师能够通过组织学生展开课外实践活动，让学生通过活动感受大山中的鸟叫、认识大树年轮的变化、体会轻风拂面的感觉等，增强其对大自然的感受，为学生积累良好的写作素材，从而提升学生的写作水平。 二、通过多样化的教学方式，激发学习兴趣 常言道，兴趣是最好的老师。所以在教学过程中，教师要努力培养学生的写作兴趣，如此才能真正地增强学生的写作技能，为学生的全面发展打下良好的基础。而要激发出学生的学习兴趣，多样化的教学方式是关键，多样化的教学方式能够引领学生真正地进入写作的殿堂，展开更加高效的学习，从而为学生的全面发展打下良好的基础。例如，在《红树林》一课的教学中，教师能够通过多媒体技术播放有关红树林的视频或者图片，把课本中较为抽象的语言描写转换为生动形象的画面，使学生通过视觉有效感知红树林的景象，从而激发出学生学习的积极性。 三、在写作中学会创造与运用 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有通过逐步的练习，学生才会懂得运用知识，才能通过写作把自己内心的真实情感准确地记录下来，变为自己的文字作品，甚至变为自身独一无二的风格，从而实现从知识积累到知识内化的过程。所以，在教学时，若要增强学生的写作能力，教师首先就要利用灵活的教学方式，进一步激发出学生写作的决心和练笔的兴趣。例如，在三年级《笔下生花》课程的教学中，通过教学，学生就能够较好地运用声音描写来进行写作。教师能够引导学生思想、回想，当我们走进山林时，鸟叫虫鸣的声音、山泉流水的声音、风吹过树林的声音等等，通过多层次的描写、运用、写作，学生们就能够在复习以往学习过知识的基础上，逐步展现自己的创造力，写出优美的文章。 由此可见，写作能力是语文核心素养的综合体现，而小学正处于学习的关键阶段，拥有很强的可塑性。教师在语文写作的教学中一定要深层次、多方面地展开教学，深入挖掘学生的自身优势，从而把学生培养为能力与知识并重的综合性人才。 【参考文献】 [1] 田玉玲. 基于“核心素养”的小学语文写作教学[J]. 中国校外教育（中旬），2017（12）. [2] 谈仙翠. 核心素养下小学语文写作教学活动的开展[J]. 语文课内外，2018（12）. |
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