标题 | 运用游戏化教学方法引导幼儿投入美术创作活动 |
范文 | 芦璐 《幼儿园教育指导纲要》提出,幼儿园要以游戏为基本活动,将教育和各种活动融合在一起。由此可见,在幼儿教学中要尝试展开游戏化教学,将游戏作为载体,传授相应的知识。这样的教学方法更符合幼儿的身心特点,能充分激发幼儿的参与兴趣。在幼儿美术教学中,也要积极运用游戏化教学的方法,让幼儿对美术创作产生浓厚的兴趣,并积极主动地投入美术创作活动中。 一、活动游戏化,激活体验 要让幼儿在美术活动中提升乐趣,就要使活动游戏化。在安排美术活动的时候,要运用生动的语言进行表达,用有趣的游戏形式展现各种美术教育活动。在这个过程中,幼儿主动选择材料,自主进行表达,抒发对于美术创作的情感。这样幼儿自然能更积极主动地投入活动中,感受美术的魅力。 以组织幼儿参与水墨画这个美术活动为例。在设计美术活动的时候,老师就要考虑到活动的游戏化。在引导幼儿感受水墨画材料的时候,给幼儿展示各种不同的美术材料或工具,鼓励幼儿用摸一摸、看一看、画一画的方式主动进行感知,尝试找出水墨画材料、工具和其他绘画材料、工具之间的差别。有幼儿就提出:“水墨画的笔毛毛的,和铅笔、蜡笔一点都不一样。水墨画的材料是液体的,要蘸着画,很有意思。”此后鼓励幼儿展开自主创作活动。在创作中,通过添画游戏等,让幼儿合作创作一幅画,鼓励幼儿大胆地向同伴解释自己的想法,说说自己的创作理念。如,有幼儿提出:“我在画小鸟的时候,用的颜色淡一点,你看,这样是不是给人一种毛茸茸的感觉呢?我觉得我这样画更好。”在这样的活动中,幼儿玩得更开心,而且能更好地体会到水墨画的特点,更扎实地掌握相关的美术知识。 在活动游戏化中,幼儿能充分激发内心的体验,从而提升活动的主动性,发展认知、情感和相应的审美趣味。老师尤其要注意将各种美术活动的重点和难点,用游戏的形式表现出来,这样能让幼儿更扎实地掌握相关的知识点。 二、示范游戏化,理解技法 在开展幼儿美术创作的时候,自然要给幼儿展示各种美术创作的技巧,然而若只是单纯地展现各种技能,则幼儿的创作兴趣无法得到激发,很难主动参与活动。此时要将动作示范和游戏结合在一起,用有趣的方式展示各种技法,降低技巧的难度,增加技巧的趣味性,这样才能让幼儿对创作产生兴趣。 在尝试创作《小鸡吃食》的时候,要向幼儿示范怎样画小鸡。为了促使幼儿更好地理解画小鸡的方法,老师要采用示范游戏的方法。首先,用童谣的方式展示绘画的步骤和相关的技巧:“先画两个小圆圈,大的是脑袋,小的是身子,小小翅膀伸出来,嘴巴尖尖,眼睛圆圆,脚丫好像竹叶一般。大家看,我们现在已经画成了一只小鸡,是不是很简单呢?”这样幼儿就基本了解了画小鸡的方法。此后再鼓励幼儿参与拼画游戏,将幼儿分成若干小组,每一个小组的成员合作完成画小鸡的活动。第一个幼儿先画小鸡的头,第二个画身子,直到完成整只小鸡。最后再鼓励幼儿尝试展开自主创作活动。“我们一起来画‘小鸡吃食吧!看看谁画的小鸡最活泼、最生动。”这样的游戏过程让幼儿一步步了解了画小鸡的步骤,通过教师示范和同伴示范等方法巩固了整个绘画流程,能让幼儿更扎实地掌握相关技巧。 在示范展示的过程中,要适当运用童谣、拼图游戏、猜画游戏等各种辅助手段,这样能让示范游戏化,收到更好的教学效果。老师在选择游戏的时候,要參考幼儿的身心发展水平,选择更适合幼儿的方法。 三、过程游戏化,深化思维 组织幼儿参与实践创作活动,也要利用游戏,让幼儿的绘画过程呈现出游戏化的特点。这样幼儿能深化思维,激发想象力,创作的作品也会更具有情趣。 在尝试创作《小蝌蚪找妈妈》这个作品的时候,鼓励幼儿一边游戏一边展开创作。鼓励幼儿回忆该故事的具体内容,并尝试用小品剧的形式展现其中的内容,引导幼儿思考:“这个故事多么有趣啊!大家回忆一下,在这个故事中有哪些主人公呢?你要怎样画出它们的形象呢?”此外,还可组织幼儿参与“找妈妈”的游戏,幼儿头上戴着各种头冠,分别扮演小蝌蚪、青蛙等小动物。当教师说:“找妈妈了!”幼儿就要聚拢到“青蛙”的身边,每个“青蛙”允许拥抱五个“蝌蚪”宝宝,没有找对小动物或者没有拥抱“青蛙”的则被淘汰。在参与游戏后,幼儿感受到了蝌蚪的活泼,此时鼓励幼儿深入思考:“我们都是快乐的小蝌蚪,那么,在画画的时候,你要怎么展现出小蝌蚪游动的轻盈状态呢?”在游戏的激励下,幼儿主动投入创作中,画出了新意。 在幼儿阶段,人的思维逐步从直接行动思维转变成具体形象思维,再逐步萌发抽象逻辑思维。若能结合幼儿思维发展的阶段设计游戏,鼓励幼儿参与活动,则能让幼儿不断地完善创作,能让作品的内容呈现得更为丰富,更具有表现力。 喜爱游戏是幼儿的天性,幼儿通过游戏认知世界、激发情感、提升技能水平。所以在幼儿美术教学过程中,要积极运用游戏化教学的方法,让幼儿主动参与精彩的游戏活动,在游戏中感受美术创作的魅力,掌握相应的美术创作技能,从而提升自己的美术综合能力。 |
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