| 标题 | 让小学信息技术课堂“趣味”十足 |
| 范文 | 陈建辉 摘 要：激发浓厚的兴趣和引起正确的动机是信息技术的课程任务和教学目标。兴趣是一个人探究事物和从事活动的一种认识倾向。一个人对某件事物感兴趣时就会对它格外注意，对该事物观察敏锐，记忆深刻，思维活跃。人们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足需要。在信息技术教学中，教师应创造性地设计一些教学环节来激励学生，使其产生学习兴趣。 关键词：信息技术；趣味；激趣；课堂 以前在信息技術课中，一些学生在上课的时候，往往偷偷地做些小动作，觉得上课知识和操作用不上，只想打游戏。这说明这堂课对他来说缺少了兴趣，如果教师的调控能力以及学习环境的感染力已经达到一定程度，这些学生就会被吸引到学习中来，不会做一些小动作。因此，在教学实践过程中，应注意小学生的年龄特征和认识规律，让“趣味”贯穿于教学的整个过程。在平常的教学中结合现在新教材新内容，我主要采用以下几种教学方法。 一、情境化教学，创设课堂情趣 在“下载图片”教学时，从网上下载了学生喜欢的秋天落叶图片设置为桌面，学生异口同声地说：“哇，好美啊！”接着我会将准备好的美丽图片展示给学生，同时配上优美的旋律，让学生从中欣赏美、感受美。这样就推动学生积极思维的驱动力，调动了学生的激情和主动。又如在教学“插入图片”时，从网上下载了一段“喜羊羊与灰太狼”的视频，学生对视频的吸引，一个个都跟着哼了起来，激发了学生的兴趣。我抓住时机由此引入灰太狼和喜羊羊斗智斗勇的场景来制作漫画，再引入如何在Word中插入灰太狼和喜羊羊的图片，制作出四格的幽默漫画作品。这调动了学生的激情和主动性，为接下来的教学埋下了一个很好的伏笔。 二、安排课堂任务玩出激情 任务的教学方法，对于学生来说，开始是模仿，制作出与教师的“成品”一样的作品，积累了一定的基础知识，接踵而来的便是丰富多彩的创造作品，这就是由“任务”引发的学生的无穷的创造力。如学生在画一幅《我的家乡》时，我们就要求学生把自己的家乡画得漂亮点，要画得有特色，下课时就要把作品上交给老师，能按时完成任务的学生就表扬他们，并作为优秀作品进行展示和平时成绩加分。让学生带着任务创造出作品，调动学生的学习激情。 三、联系生活实际激趣 在我们的生活学习中结合实际，把我们日常身边遇到的事情记录下来，更能激发我们的学习兴趣。比如：画一画我们日常生活中的《美丽的校园》；又在学习Word软件时，设计一张“节日贺卡”送给老师或同学；也可以制作一个有趣的小动画送给自己的好朋友。只要是感兴趣的练习，学生不仅乐意去写，而且能积极主动地完成学习任务，学习的效果会非常好。 四、组织课堂小竞赛激趣 在课堂上组织学生以小组竞赛形式活动，会激发学生的成功欲望，学生会想方设法地去解决问题，不甘落后，结合教学内容，组织各种小竞赛活动，让学生有获得成功的享受，从而巩固学习效果。小竞赛的开展，可以在四人一个小组、相邻的同桌之间，小组的分工合作体现了平等原则，每个学生，不分优劣，都积极参与到教学活动中。充分体现了学生在课堂活动中的主体地位，小组活动的过程更培养了学生的合作精神、创造精神和探究精神。例如在熟练掌握Word里的“电子小报”后，很多学生就像出黑板报一样，做得比较漂亮，有自己的个性，老师就让学生上交作品用多媒体广播展示出来，让学生跟老师共同来评比，评出一到三等奖，并作为平时成绩加分，学生都非常认真，学得特别有“趣味”。 五、自主实践激趣 在教学中充分体现学生的自主学习能力，给他们自主探究的时间，学会合作学习、学会看书，在此过程中，给学生多一份创造的信心，多一份成功的体验。在实际操作中，学会发现和处理许多问题。例如在“让文字多姿多彩”教学过程中，经过一段时间的学习，学生对Word也有一定的了解，教师直接出示两种不同的文章让学生观察和比较，然后根据书本的要求自主学习，同桌位两人之间可以合作完成练习，学生对照书本一步一步操作，最后老师将学生完成的作品经过多媒体广播系统展示给其他同学欣赏和参考。一些比较快操作完成的学生，还可以做小老师，主动帮助周围的同学解决不懂的问题。学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的方法多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。 总之，在小学信息技术课堂教学中激发学生的学习兴趣，就要在课堂上调动学生的积极性、形式多样性、方法灵活性，把枯燥的内容变得有趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生“乐之”，需要使学生保持学习兴趣，这不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于提高课堂教学效率。学生就会感觉上信息技术课“趣味”十足。 参考文献： [1]池方浩.教育研究文稿的写作[M].人民日报出版社，2005（8）. [2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社， 1997-04. 编辑 李烨艳 |
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