| 标题 | 基本移动教学平台的精品网络共享课程的创新研究 |
| 范文 | 宋双荣 摘要：智能手机、平板电脑等移动设备的迅速普及及各种移动教学平台的出现，促进了精品网络共享课程的创新，教师利用手机移动教学平台就能实施精品网络共享课程教学。本文基于移动教学平台下，针对精品课程建而不用的现状，提出了依托移动教学平台创新精品网络共享课程的教学，利用微课等资源辅助学生移动学习，建设适合学生学习的数字化教学资源，提高精品网络共享课程有效性的思考。 关键词：移动教学平台;精品网络共享课程;创新 中图分类号：TP311? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ? 文章编号：1009-3044（2018）34-0137-02 21世紀以来，随着移动互联网的不断发展，移动学习平台成了顺应时代的新趋势，人们通过无线网络，可以在任何地方、任何时间，借助手机、平板电脑等移动通讯设备，获取知识信息、与他人交流互动。而早在2010年，教育部指出了“高校精品课程”旨在提升学校信息化能力建设，推动信息技术与高等教育深度融合，并颁布了《教育信息化十年发展规划》。截止目前，在各级教育行政部门的高度关注下，高校精品课程虽然已经初步形成了国家、省级、市级和校级四级精品课程体系。但目前，受各种因素的影响，高校精品课程还处在建设单位“独享”阶段。将精品课程在网络上转化为全体师生共享、实现高校精品网络共享课程的网络化共享资源是必然选择。 1 移动学习平台的支持功能 移动学习是由美国内基-梅隆大学在1994年提出的，并实施了Wireless Andrew项目。2000年，Keegan博士将移动学习的概念传入中国，并在上海电视台40周年校庆上，做了《从远程学习到电子学习再到移动学习》的学术报告。目前很多人表述的都各不相同，许多学者都曾给移动学习下过定义，但作为一种新型的学习方式，移动学习还没有一个统一明确的定义。如：Quinn、Dye et al 、Hummel et al、黄德群、余胜泉等，但这些学者都认为移动学习强调随时随地进行学习。如：Dye et al 等认为“移动学习借助移动设备的帮助，在任何时间、任何地点，都进行更好地学习，并能够提供教师与学习者之间的双向交流，呈现出有效的学习内容。”当前移动学习的模式主要有：基于手机学习软件的移动学习、基于手机短信的移动学习、基于在线浏览的移动学习、基于多媒体邮件的移动学习、基于实时交互软件的移动学习。其中，除了基于实时交互软件的移动学习之外，其余的四种移动学习存在着形式单一、交互即时性茶、交互成本高等缺点。在很大程度上，基于实时交互软件的移动学习互动效果取决与何种交互软件，但实时交互软件具有强大的功能、简单的操作、低廉的成本等特征，从而使得其成了最为理想的移动学习模式。目前，在高校教师中，使用频率最高的移动教学平台有微信、手机、QQ、微博等。其中微信在高校教师中具有高使用率，其具有强大的移动学习支持功能，主要包含了聊天、朋友圈分享、功能插件等主要功能。可以说微信构成了一个简便、高效的多模态、一体化的移动交互平台，整合了手机短信、手机通话、电子邮箱、论坛等多种功能，多种互动模式使交互变得更加灵活通常，是目前最省流量的手机通讯软件，操作便捷、用户体验好，在大学生群体中享有很高的使用率和黏着度。另外微信更注重保护用户的隐私，避免了外来不相关评论对教学造成的干扰，这为构建精品网络共享资源课程提供了平台支持与技术保障。 网络教学平台是由计算机技术和网络技术作为支撑的，这类教学平台需要具有教学管理、相关课程的辅助教学、交流协作等基本功能，而基于移动教学平台的精品网络共享课程的顺利实施也不外。目前，考虑到部分高校的网络、机房等基础设施条件不太完善、软件硬件设施的更新换代慢等现实因素。只有选择采用移动终端的教学平台，才能实施基于移动教学平台的精品网络共享课程。 2 基于移动教学平台下精品网络共享课程创新存在的问题 精品课程需要具备一流的教学队伍、一流的教学管理、一流的教学内容、方法等优势，是示范性课程。但目前精品课程建设还存在着以下几点问题。 1）技术应用难度大 受技术瓶颈的制约，在精品网络共享课程的建设中，会导致制作者与授课者的角色分工，技术与内容产生分离。具体表现为：难以将教师的知识和经验与移动教学平台的优势结合起来，往往从技术角度能否实现出发，无法满足教育和被教育者的需求。同时，精品课程移动教学平台难以形成独立的模块，风格不统一，严重影响了系统的扩展能力，在集成其他应用时更是降低了其灵活性，往往需要复制代码之后在进行修改来建设新页面，教学平台页面制作无序。 2）教学管理繁琐，难以实现共享目的 在静态和动态网页系统的课程教学平台建设中，为了维护更新简单的内容，都是通过诸如文字、图片等动态网页技术，来开发自己专用发布系统，但是一般情况下，课程教学平台的信息量巨大，内容多是以多媒体、流媒体等形式存在，发布系统难以实现共享的目的，无法将繁多的信息发布到教学平台上。因此，在发布特殊内容的时候，需要编写新的页面，教学平台难以对信息进行统一的管理，严重影响了网页更新效率，工作量也会加大。 3）知识产权难以保护，缺乏长远的课程建设规划和平台 精品网络共享课程资源“过度保护”会造成资源的浪费，并且“毫无保护”内容会产生剽窃，不能很好地共享。因此这就需要增强知识产权保护的意识，按照教育部要求，使精品课程向全校师生免费开放。否则就会对作者创作和给网络资源升级的热情造成了损害，侵害了作者的合法权益。另外，高等学校对精品网络共享课程缺少统一的、合适的移动教学平台，缺乏有力的技术支持和技术指导。许多课程知识申报而建，缺乏长远的维护和使用目标，一次性建设结束后即告完毕;课程组教师没有统一的平台管理，大部分内容知识数字化的文本，各自为政，只是将有关教学大纲、授课教案等放在一个平台上，难以称为是优质教学资源。 3 基于移动教学平台的精品网络共享课程的创新 1）以“总体规划、分布实施”为原则，完善网络共享课程资源建设的总体规划 精品网络共享课程资源建设是一个改革创新的动态过程。由此，为了更好地促进精品网络共享课程的顺利实施，需要针对精品网络共享课程的特点，根据课程建设发展所带来的资源扩充需求，结合课程自身教学建设的推进速度，制定一个合理、科学的建设规划，避免因仓促上马或无序建设影响教学资源的建设质量。并且为了精品课程网络共享移动教学平台的可扩展性，要以“总体规划、分布實施”为原则，将该规划作为精品课程综艺建设规划的一部分，从资源共享与立体化教学相融合的角度出发，使整个规划具备一定的前瞻性，有助于精品网络共享课程建设工作的稳妥推进，给出网络共享资源建设的总体目标与框架、分阶段任务与实施计划，从而提升精品课程共享资源的后期管理，促使该规划与设计的移动教学平台更加灵活地的实施。 2）构建统一的移动教学平台，实现精品课程网络共享目的 为了克服移动教学平台静态的制作、应用、管理等诸多弊端，省级主管部门要针对技术症结，根据精品课程网络建设的要求，集中管理该省各年度的国家级与升级精品课程，构建精品课程专用平台，并使其统一起来。同时，在移动教学平台上，为了实现精品课程网络共享的目的，要求各高校在醒目位置提供各级精品课程的网址链接。首先，平台要带有自有的教学管理功能，并给各级用户赋予不同的权限，如：用户可以分级为学生、教师、管理员、访客等，为课程的教学管理提供方便。通过移动教学平台，教师可以更好地进行教学活动，依托移动教学平台开展网络辅助教学，如：及时发布与更新教学资源信息、批改作业和测试等教学活动;为了提升精品课程的网络共享成效，通过师生园地、答疑信箱等，课程教师可以定期与学生进行在线交流，与学生互动交流，为学生答疑解惑，使精品课程真正用于教学，促进课程建设与教学应用、人才培养目标相结合。其次，为了增强移动教学平台的技术管理和技术维护，学校要促进课程的长远建设，具有统一的管理机制和制作质量，统一实施网络管理和配置服务器，增强开展各级课程的评价、评审工作，从而满足学校实施统一的规划和宣传力度的需求。另外，基于移动教学平台下，课程组成员要将课程内容放在首位，在一定程度上，虽然无须关心平台的技术问题，但却有效解决了技术瓶颈问题;教学可以有利于课程内容的更新与维护，教师可以随时自主地控制课程内容发布，对备课功能进行修改、调整与更新课程内容。同时，基于移动教学平台下，各方面的用户可以充分发挥其能动性和参与机制，教师、技术人员、管理人员、学生用户可以协同工作。 3）完善动态的检测机制，积极推进知识产权保护进程 为了确保精品课程网络共享，需要高校进一步完善精品网络共享课程的监督检查机制，需要“国家精品课程”荣誉获得者的进一步努力与投入。并且为了从外部推动此项工作的顺利开展，还需要教育主管部门健全现有的动态监测体系，针对不同的监测内容，运用多样化的监测形式，扩展资源更新率。因此，为了避免评审前突击建设、评审后疏于管理的现象，我们应该在网络资源建设及移动教学平台的应用中，将现行的评审体系纳入到考评指标中，并提供教学平台运行、课程连通、基本维护等反馈信息，提供参评材料。另外，一门精品课程的“出炉”凝聚了整个课题组教师的辛勤劳动和心血，通过制作、修改、完善、评选等工程形成的。因此，为了更好的体现出精品网络共享课程的共享性，发挥出其更大的社会效益和经济效益，应该借助手机微信、平板电脑等平台，设置“公众网”和“教育网”等，根据入口不同，开展共享活动，扩大资源利用的受益面。同时，为了让大家看到精品课程的内容，可以通过适当的方法进行保护，避免大家下载过度;为了提高资源的利用率，也可以开展一些相同专业课程资源的共建共享合用，或开展校际资源共建共享合作，避免商业用途的恶意下载及使用，统一规划，分工建设，从而达到国家精品课程建设的目的。 参考文献： [1]黄志成.移动自主学习平台研究与实践[J].电脑与信息技术，2018（6）. [2]梁丽君，高进锋，付丽萍.“市场营销策划”网络共享课程的建设与实践[J].新课程研究，2016（4）. [3]宋海英，李宏，孟祥飞.C语言程序设计网络共享课程的研究[J].电脑迷，2018（3）. [4]王亮.精品资源共享课程网络平台建设[J].电脑知识与技术，2017（4）. 【通联编辑：唐一东】 |
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