| 标题 | 小学非连续性文本阅读指导 |
| 范文 | 许玮虹 摘 要：非连续性文本阅读是语文教学的重要组成内容，非连续性文本阅读教育不仅可以扩展学生的眼界，还可以使学生具有解决问题的能力。非连续性文本阅读已经受到广泛关注。很多小学教师主动使用非连续性文本阅读教学方式，虽然目前非连续性文本阅读没有形成完善的体系，但是在不断的研究与应用中已经取得一定成果。对小学非连续性文本阅读进行研究，希望能为非连续性文本阅读提供一些指导建议。 关键词：小学;非连续性文本阅读;问题与建议 非连续性文本阅读作为一种新兴的文本阅读方式，有待进一步研究与应用，本着探索精神，希望可以推动非连续性文本阅读在小学中的应用。非连续性文本阅读已经成为小学语文学习的重要内容。针对小学生的非连续性文本阅读进行研究，使非连续性文本阅读教学效果得到改善，进而推动非连续性文本阅读顺利开展。 一、非连续性文本阅读概念 非连续性文本阅读与连续性阅读是相对而立的，简单的非连续性文本阅读有单个列表组成，而复杂的非连续性文本阅读则是由多个列表组成。非连续性文本阅读与连续性阅读之间存在不同之处，非连续性文本阅读不是以语句为最小结构，而是要根据不同的文本进行阅读。当前的非连续性文本阅读没有完整的体系，多数对非连续性文本阅读的认知为图文结合的阅读方式，不是单一哪种形式的阅读，而是具有跳跃性的阅读方式，在视觉上呈现为扫视。 二、非连续性文本阅读的分类 非连续性文本阅读是一种较为特殊的体系，既是阅读，又有本身独特的形式，虽然目前没有完善体系，但是通过相关资料的查询，也可以将非连续性文本阅读分为几大类。根据不同的文本表达方式，对其进行分类，像是很多有图形构成的图标与图画，这种表格中呈现的信息，便是非连续性文本阅读其中的一种。表格样式的非连续性文本阅读，可以为阅读者提供直观信息，对表格进行纵横方向比较，使阅读者可以迅速找到其中的信息，小学生的课程表就是非连续性文本阅读的一种体现，小学生可以通过课程表格获取其中的课程情况，利用非连续性文本阅读，直接找到表格中的内容。还有一些较为复杂的表格形式，像是日常生活中所使用的电费，可以将用户每个月使用的电量进行表格统计，具有统计与查找功能。非连续性文本阅读具有一定的空间感与立体感，可以利用抽象思维对图形进行理解与观察，进而找到图形想要表达的含义。非连续性文本阅读也包括图画表达方式，利用图形将枯燥的内容进行简化，像是很多严肃的警示内容，如果利用漫画形式进行呈现，不仅可以使阅读者接受其中的信息，还可以发挥自身的警示作用。非连续性文本阅读的纯文字阅读是其重要组成部分，根据不同的文字组成段落，对段落赋予全新内涵，可以使阅读的人群从其中找到主旨内容，并对段落信息进行全面整合与分析，进而得到文本想要表达的信息。非连续性文本阅读可以利用文字与图画，将文字与图画组合在一起，使其产生相应意义，根据组成特点，主要是利用文字与图画进行结合，使其共同阐述某种意义。非连续性文本阅读包含的内容较多，如何对小学非连续性文本阅读进行正确的应用与指导，才是本文主要的研究目的。 三、小学非连续性文本阅读研究思路 随着网络信息时代的到来，小学生的阅读方式也随之变化。很多小学生利用手机、网络以及多媒体形式，对外界的信息进行了解与接受，阅读形式变得更为多样。要想对小学非连续性文本阅读进行指导，就要顺应时代发展变化，利用多种方式对小学生进行指导工作，使非连续性文本阅读可以在小学更好地应用，进而推动非连续性文本阅读的发展。 （一）研究意义 在当前的小学教学中，只有根据非连续性文本阅读的热点，对其进行合理性研究，将小学中的教学信息进行全面整合，利用小学教材中的课程信息进行灵活运用，才可以使非连续性文本阅读教学顺利开展。 （二）非连续性文本阅读教学材料选择 根据非连续性文本阅读概念，在小学教学中，要利用非连续性文本阅读特点，对课堂的知识与重点进行提炼与整合，但是由于教师的经验与认知不足，在实际教学中出现难以操作等问题。要想解决教学中存在的问题，就要对非连续性文本阅读材料选择进行分析，根据阅读的要求，对其进行解析。由于课程时间有限，要想使非连续性文本阅读实现突破，就要对选材问题加以关注，教师要巧妙地利用课本资源，对阅读进行连接，实现非连续性文本阅读教学资源的整合，还可以利用生活中的阅读资源进行非连续性文本阅读开展，使非连续性文本阅读与教学、生活紧密结合，开展非连续性文本阅读教学。 （三）研究与分析的框架 要想使非连续性文本阅读教学可以顺利开展，就要将该种教学理念落实到实际的教学方式中，非连续性文本阅读是以语文教学内容为基础，教师不仅要知道自己在教什么，还要根据内容进行分析。由于教学内容与目标有所限制，要想在完成教学目标基础上开展非连续性文本阅读教学，就要对教学内容有全面了解，根据课本上的内容进行教学方式的选择。同时，利用教学方式更好地完成教学内容，还要时刻观察小学生的感受，不断研究教学方式，还可以针对不同的学生选择不同的教学方式，进行差异化教学方式，全面了解教学内容。 四、非连续性文本阅读教学案例分析 在小学进行非连续性文本阅读教学工作时，可以利用多种教学手段，将阅读的内容直观呈现在小学生的学习中，利用多种信息收集，使学生可以根据信息特点，对其进行分析与评价。 （一）图标表格类非连续性文本阅读教学 利用表格方式对内容进行展现，既可以清楚呈现日常生活，又可以准确认知事物之间的联系与差异，进而对整个事物进行深刻掌握。在非连续性文本阅读中，利用图标可以直观看见变化趋势，使视觉具有沟通能力。利用图表与表格方式进行非连续性文本阅读，受到大眾喜爱。利用小学生熟悉的表格，像是统计图、课程图以及说明书等，是非连续性文本阅读的首选方式。阅读具有较高的实践功能，在课堂常规时间内，将非连续性文本阅读与教学紧密结合，可以使学生更好地领会表格所展示的内容。利用表格进行非连续性文本阅读，不仅是知识的传递，也是一种共享精神。 通过图表阅读，可以从图表中获取信息，并对信息进行整合与分析，既能得到相关观点，还可以得到实用性。在阅读图表中，利用图标中的信息，对阅读的思路与方法进行掌握，可以使小学生的阅读能力得到提升，进而扩展小学生的阅读范围。使小学生感受到阅读的重要意义，激发其阅读兴趣。在非连续性文本阅读教学准备前，教师可以利用课外资源，进行文章查找。利用课外资源与课本内容进行对比，使学生找到其中的不同之处，利用图表与文章，激发学习动机，进而激发全新的图表学习方式。根据综合性的学习资料，利用多种阅读材料，使小学生感受到世界的变化，通过材料的学习，使学生了解信息传递方式的改变。在自主学习中，小学生学习积极性很容易被调动起来，这种方式，可以使小学生在学习中具有主观能动性，可以自行制订学习方案。利用非连续性文本，创建情景教学模式，对问题进行主线设定，以阅读为主线，明确学习的目标与要求，使学生可以在阅读与生活之间建立联系。小学教师可以使用非连续性文本阅读方式对学生进行能力考查，使小学生具有归纳信息的能力。 （二）利用图画进行非连续性文本阅读教学 图画可以传递场面，是信息传递的重要途径之一。教师可以利用文学故事，使学生了解教学的知识与内容，很多小学生对图画感兴趣，教师可以利用图画为切入点，对小学生进行非连续性文本阅读教学。在教学材料上，可以选取特定宣传图画，利用图画引起学生的好奇心，再利用非连续性文本阅读方式引导学生思考，对学生进行正确引导，使课堂翻转，以学生为主体，进行教学工作开展。教师可以利用课余时间，对生活中的宣传图画进行收集，可以选取一些知识类宣传画，像是宣传火灾事故预防或是环境卫生保护的宣传画，利用多种宣传画知识，翻转课堂教学方式，使学生去寻找宣传画背后的含义，促进学生自主学习能力的提升。教师正确利用宣传画，不仅能够提升学生的全面素质，还可以使学生与教师之间的交流增加，教师与小学生共同进行学习，可以使差异化教学成为可能。在教学过程中，还要对学生“放手”，使小学生自主学习课本内容，在翻转课堂中，教师根据宣传画提出问题，使学生主动寻找宣传画中的知识点，使学生了解更多的知识与理念，教师利用非连续性阅读，可以使学生掌握生活中“零散”的知识点，在今后生活中，如果遇到相似问题，可以举一反三，扩展学生获得知识的途径。 （三）图文组合非连续性文本阅读方式 图文的组合方式，可以使图画与文字形成复合内容，像是图画与语言之间的呈现，可以使小学生利用非连续性文本阅读方式进行知识体系的构建。广告也是图文组合方式，教师可以利用优秀广告，使小学生对广告进行欣赏，真切感受到广告中的情感与内涵。在赏析过程中，教师可以对学生进行适当指导，使学生进行自由学习，也可以对广告进行阅读，使学生体会到广告内涵。教师可以选取小朋友常见的彩虹糖广告为例，提示小朋友在哪里见到过广告的身影。让小朋友对宣传广告上的信息进行寻找，并找到图文之间的关联。利用广告形式，提升小学生的综合能力。 综上所述，本文对非连续性文本阅读的相关特征与功能进行论述，并对非连续性文本閱读的小学教学现状进行分析，选取一些教学案例结合非连续性文本阅读，既可以使小学生的视野得到扩展，又可以丰富学生的生活实际与情感体验，对非连续性文本阅读进行教学，可以使小学生对学习产生兴趣，使更多的学校与教师重视非连续性文本阅读意义，改善当前非连续性文本阅读的现状。 参考文献： [1]韦岚，韦芳.非连续性文本视角下的小学语文教师的专业发展[J].中小学教学研究，2016（7）：54-56. [2]董祥梅.延吉市第四中学非连续性文本阅读教学现状调查与分析[D].延边大学，2016：112-116. [3]王瑾.小学高段语文非连续性文本教学策略研究：以杭州S城区为例[D].杭州师范大学，2017：89-94. 编辑 王 敏 |
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