| 标题 | 高中政治课教学的生活化策略分析 |
| 范文 | 李启平 摘 要：在思想政治课程标准的要求下，教师在高中政治课堂教学中，必须重视理论知识与实践的有效结合，让学生在生活化的情境中體验政治内容，深化和理解政治理论知识，并提高学生理论知识的应用能力。以高中政治课堂教学为研究切入点，对生活化教学模式的具体应用进行了详细的研究和分析。 关键词：高中政治;教学;生活化 在高中政治课堂教学改革中，明确提出了理论教学与实际生活素材的有效结合。教师必须改变传统的课堂教学模式，并将政治理论知识与生活素材有效融合，引导学生从生活出发，在熟悉的素材中深化政治理论知识，进而全面提升高中政治课堂教学效果。 一、生活化教学内涵分析 在新课程改革中，生活化课堂教学模式是一种全新的课堂教学模式，主要是指教师在开展、组织课堂教学时，对教材内容进行深入的研究和分析，并结合教学内容、学生的实际情况等，将理论知识与生活素材进行有效结合，并以此为切入点，引导学生对其进行深入的思考和分析，进而全面提升高中政治课堂教学的有效性。例如，教师在对“价格与供求关系”进行分析的时候，就可以结合草莓在冬天和夏天两个季节的价格作为切入点，引导学生在生活化的案例中对其进行有效的学习。 在高中政治课堂教学中，生活化教学模式的应用，呈现出显著的价值，即：（1）有助于激发学生的学习兴趣。通过生活化教学模式在高中政治课堂教学中的应用，将与学生实际生活相关的素材融入政治理论教学中，促使学生在生活化的案例中，积极主动地参与到课堂教学中，进而全面提升课堂教学效率。（2）有助于降低学习的难度。由于高中政治具有极强的抽象性、理论性，通过生活化教学模式的应用，降低了学习难度，提升了课堂学习效果。（3）有助于提升学生的政治综合素养。在高中政治生活化教学模式下，学生在生活化案例的学习中，不仅提升了学习效果，也促使学生在学习中提升了社会责任感，进而促进学生全面发展，实现了新课程改革下的教学要求。 二、生活化教学策略在高中政治课堂教学中的具体应用 1.创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣 在新课程改革的背景下，情境教学法作为一种全新的课堂教学模式，已经在课堂教学中得到广泛的应用。在生活化教学模式下，教师必须立足于教材内容，结合学生的实际生活，给学生创设一个符合实际的生活化情境，引导学生在特定的生活化情境中对政治概念、规律和内容等进行深入的学习，进而全面提升政治学习效率。 例如，在“树立正确的消费观”教学中，教师就借助了生活情境的教学模式：对“支付宝”“信用卡”等常见的支付形式进行了展示，并对当前的“月光族”消费现象进行了展示，在此基础上结合学生日常生活中常见的生日请客、节日互赠礼物等现象，引导学生对其进行讨论和分析，促使学生在讨论的过程中对这一部分内容进行深入、全面的学习。 2.挖掘生活素材，丰富课堂教学内容 在新课程改革背景下，由于高中政治与实际生活之间密切相关。教师在进行政治教学时，必须切实结合高中政治教材中的内容，将与其相关的生活素材融入教学中，如此一来，不仅丰富了课堂教学内容、拓展了学生的视野。同时，通过生活化素材的融入，也给学生更好地理解政治理论知识搭建了桥梁，降低了学习难度，提升了高中政治学习质量。例如，在“世界是普遍联系的”这一节内容的教学中，教师就将“蝴蝶效应”的内容融入教学中，并借助学生日常生活中最为常见的素材，促使学生在贴近生活的有关蝴蝶效应的素材中，对这一部分哲学知识进行了深入的学习，进而提升了课堂教学效果。 3.开展教学实践活动，提升课堂教学的针对性 在新课程标准下，教师在对学生进行理论知识教学的同时，必须加强学生的实践活动，以真正实现“教学做合一”。同时，学生在实践活动中，也加深了对理论知识的认识与理解，并鼓励学生在实践操作的过程中，对理论知识进行了有效的运用，进而使得高中政治课堂教学更加高效。以“思想道德修养与科学文化修养”这一部分内容教学为例，教师结合了这一部分内容教学的最终目的：引导学生在学习的过程中，不断提升其思想道德素养，使其逐渐成长为一个道德高尚的人。教师在完成理论知识教学之后，就引导学生参与到敬老院、志愿者等各种各样的活动中，促使学生在实践活动中完成思想道德的升华。 综上所述，在高中政治课堂教学中，生活化的课堂教学模式具有显著的应用价值，不仅激发了学生的学习兴趣，也提升了高中政治课堂教学质量。因此，教师在具体的高中政治课堂教学中，必须结合生活化课堂教学内涵，借助生活化教学情境、挖掘生活化教学素材、开展社会实践、设计生活化课后作业等形式，全面提升高中政治课堂教学的有效性。 参考文献： [1]南飞虎.构建高中政治课堂生活化的教学策略探索[J].学周刊，2019（32）：51. [2]郭祥.有关高中政治课堂教学生活化的几点思考[J].华夏教师，2019（29）：37. [3]宋春霞.生活化理念在高中政治教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2019（10）：130-131. 编辑 薄跃华 |
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