| 标题 | 多元激趣，提升高中英语合作学习实效 |
| 范文 | 李萍 【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0116-01 现阶段我国教育业正不断发展，同时也给高中因英语学科提出了新要求。不仅需要在英语教学过程中使用学生合作学习的方式，还需要学生在英语合作学习中提高学习效率，使用这样方式培养学生团结合作、乐于助人的精神，同时学生在合作学习过程中也能获得成就感。即使这种合作学习的方式在课堂上可以得到较好的反馈，整体上看学生积极性都很高，但仔细观察后教师发现在合作学习过程中，还是有個别同学不参与到合作学习中来，或是自娱自乐，这样则很难跟上大部分同学学习的步伐及教师教学的进度。因此在高中英语教学过程中，教师可以通过一些创新的教学方式，动员全班同学一起参加、学习，也可以设计出合理的教学方案来从中调动少部分学生的学习主动性，真正引导全班同学融入课堂良好的学习氛围中，让合作学习更有成效。 一、创设情境，带动班级学习气氛 在教师教学过程中，容易犯的错误就是仅靠教师在讲台上讲解教材内容，而学生只顾着听教材内容，这样就容易让学生感到抽象化，难以理解教材内容，更难以融入课堂学习中。而教学方式的多样化也注定了会有不一样的教学效果，情境教学是一种调动全班学生学习主动性的有效方法，目前已逐渐被教师应用于课堂教学中。情境教学即将教材内容与合作学习相结合，最大限度内可使每位同学都参与到课堂活动当中，随后让学生充分发挥自己的特长，从中激发学生合作学习的兴趣，让学生团结协作推进学习进度。例如在《Unit I Adevertising》课堂学习中，教师可使用情境教学的方式，布置一个对话形式的任务“ Our opinions of advertisements about our daily life”，同时让学生们自由组成小组，并选出小组组长，要求学生们必须参与到任务对话中，在讨论后整合出小组的讨论内容，并让组长进行发言。在开始任务前，教师利用教室多媒体设备向学生播放熟悉的广告，如海飞丝、金嗓子等等，给学生们一点提示。据研究表明，用多媒体设备展示教学内容的方式，容易吸引到学生的注意力，学生们也往往愿意接受。在学生们聚精会神的观看过后，因为广告内容与实际生活息息相关，学生们也较为熟悉，这样就可以一起参与到讨论中，甚至可以带动少部分不积极参与合作学习的学生一起加入话题讨论中。在小组激烈的讨论过后，小组组长就可以到讲台上去对自己小组成员的讨论内容进行总结，总结的时候无需太拘束，可以带些幽默感，让学生们以一种愉悦的心情，继续接下来的课程学习。利用这种方式不仅可以吸引学生的注意力，将学生融入课堂中，还能让学生在课堂中合作学习，一起提高学习效率。 二、角色扮演，吸引学生融入课堂 现阶段高中英语教材内容较为丰富、广泛，学习对于教材也感到充满新意，但是由于教学时间紧促，教师在教学中容易出现仓促感，往往是教完一个单元的内容又会出现担心学生没有吃透知识的感觉。而且在教学过程中，教师容易感觉到自己仅顾着传授知识，而学生很少有机会锻炼英语口语能力。为了解决这种问题，教师可以合理运用教材内容，将学生变为学习的主人，将语言练习作为教学重点，合理的安排教学时间与学生英语口语锻炼的时间，使用灵活的教学方式，提高教学质量及学生学习效率。教师在教学过程中，可以充分利用多媒体资源的优势，通过图像、声音等直观信心刺激学生的视觉、听觉，使英语由抽象化变为形象化，可以创造锻炼学生英语口语的机会，培养学生的英语语感。例如在《Milion Bank Pound》课堂学习中，教师可要求学生们进行角色扮演，并且以小组为单位展开比赛，比一比哪个小组的演技、口语更厉害，教师给学生一些时间对内容进行熟悉、排练，利用角色扮演的方式让学生全身心投入到角色扮演中，学生也可在角色扮演中让同伴指出自己的不足之处，同时学生在角色扮演的过程中可发挥想象力，自由添加对话。这种方式不仅可以拓展学生的思维，还可以锻炼他们的口语能力，打好学习英语的基础。 三、竞争游戏，激励学生学习英语 高中阶段的学生恰好处于喜欢对比、竞争的环境中，教师可抓住学生的这种心理特征，设计出竞争游戏，并将竞争游戏引入小组合作学习中，激励全组成员去竞争、去参与，让学生有一种优胜劣汰的感觉，从中调动学生积极学习英语的性质。例如在“English words borrowed from other languages ”学习过程中，教师可参考班级的积分制度，指导学生去寻找生活中的舶来词，同时规定这个环节只有15个人可以说词语，并且小组中哪一位同学想到的词语越多就给他的平时成绩进行加分，利用这种方式可让学生开动脑筋，同时学生的主动性也被带动起来，随后学生们想到了“sandwich —三明治”、“ballet—芭蕾”等常见词语，但也有少数同学想到了“clone—克隆”这样不常见的词语。在这种情况下，学生会有一种竞争的意识，表面看起来像是带动了学习的气氛，实际上也在开拓学生的脑筋，让学生对所学过的英语词汇进行回想，有一种复习词汇的作用。 结语 总而言之，运用多元激趣的教学方式在高中英语教学过程中，能够给学生充分的小组讨论时间，从中可使课堂气氛活跃起来，学生在活跃的气氛下学习教材内容就不会感到太吃力，同时学生在合作学习中也可形成团结合作的意识，提高与同学之间友好相处的技能，充分展示了多元激趣教学方式的价值及意义。 |
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