| 标题 | 为课前演讲喝彩 |
| 范文 | 刘成 摘 要：语文是一门工具，它既具有“人文性”，又具有“社会性”，它蕴含着鲜明的思想感情，蕴藏着丰富的伦理道德，能够表情达意。如何在语文课堂上唤起学生学习的积极性、如何调动学生对语文的热爱与执着，这是深深困扰着广大语文老师的一个难题，而课前演讲就是一种直接而有效的方法。 关键词：课前演讲;内容;作用 语文是一门工具，它既具有“人文性”，又具有“社会性”，它蕴含着鲜明的思想感情，蕴藏着丰富的伦理道德，能够表情达意。如何在语文课堂上唤起学生学习的积极性、如何调动学生对语文的热爱与执着，这是深深困扰着广大语文老师的一个难题，而课前演讲就是一种直接而有效的方法。 一、课前演讲的目的 演讲是人们情感交流的一种方式，通过观点诠释、事实阐述，从而传播信息，寻求别人的认同，是宣傳的重要方式，也是演讲者展示自我人格魅力、推销自我才华的方式。对学生而言，演讲实质就是表达观点、陈述事实、“放飞”魅力，老师把课前三分钟这一特定时间交给学生，学生通过这一平台展现自我，既满足了自尊心，又契合其自由表达的欲望。 （一）培养学生的语感，训练学生的思维，提升学生语言表达能力。这种口头表达，学生思维高速运转，自然能提高学生的写作水平。 （二）让学生的个性得以充分彰显。“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”每一个学生都有他的闪光点，这正是他的人生精彩之处。通过演讲这种方式，使他的闪光点放大，让他的个性得以展示，对于他个人来说莫过于最大的奖励。 （三）激发学生学习热情。通过“唤醒一批、激励一批、鼓舞一批”，学生学习语文的热情自然高涨，学习语文自然化被动为积极主动，逐步形成正确的价值观和积极的人生观，提高自己的文化品位，培养自己的审美情操，进而达到增长知识、发展个性，形成健全人格的目的。 （四）拓宽学生知识面。“三人行，必有我师焉。”这种方法使语文课堂空间更加广泛，内容更加丰富，形式更加多样，从而促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 二、课前演讲的方法 根据小学生心理发展现状，演讲中限制太多、约束太多，学生思维难以放开。但必须做一些方向性、规格性的指导，要让每一个演讲者知道你上台的目的、你想表达什么。其他完全可以放手，让学生独立策划、主动思考、积极展示。 （一）学生可以把自己满意的文章和大家分享，也可以诵读别人的好文章，融入自己的理解。 （二）教师规定演讲话题，学生根据话题展开，自己准备演讲内容。 （三）内容不限，学生自定，大到国际时事，小到身边琐事，让学生自己确定话题，准备演讲内容。 （四）给予学生一定素材，学生可以阅读一些与素材有关或者相似的文章。 （五）讲故事，可以与“听众”互动。这样，学生就需认真思考，做好预设，思维自然能得到发散，促使学生从方方面面寻找素材，乐此不疲地阅读大千世界。 三、课前三分钟演讲成效显著 （一）有利于提高学生的听话能力 说话训练能够打开学生心扉，开启学生思想大门，能够唤起学生表达欲望。每次演讲，演讲者、听众都是活动参与者，都是主角，听者为了能够做出正确评价，甚至发表自己独到的见解，提出让人接受的建议，必须全神贯注地听，领会演讲主题，包括语言表达是否生动、自然、流畅。另外，课堂上的互动，听众的点评，方向不同，见解不同。长期训练，对学生听说能力、辨别思维能力、人格完善都有很大的帮助。 （二）有利于提高学生的说话能力 课前三分钟演讲直接影响着学生的说话能力。俗话说“台上三分钟，台下十年功”，演讲需脱稿，学生自然需要反复朗读直至背熟，在此基础上还要能用普通话，声音洪亮，吐字发音准确清晰，能够根据内容、情节变化语速、语调、语气等，表达不同的感情色彩，在演讲中做到以情动人。 （三）有利于提高学生读的能力 《义务教育语文课程标准》在总体目标与内容当中提出：能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。课前三分钟演讲正是体现了这一理念。学生在演讲内容确定后为了能够完美地展现自我，展示自己的综合能力，会从多方面思考，着手准备。大量的阅读补充是必不可少的，融入自己的理解是必须的。因每次演讲内容不同，有他们熟悉的、关心的、亲身经历的，也有的演讲内容或许他们从未涉猎过，他们可凭借自身的知识储备来准备演讲稿，更多的是从网络、书籍、亲友帮助中搜集信息和资料，以期展示自己的最佳风采。 （四）有利于提高学生写的能力 课前演讲首先要学会从话题中获取关键信息，从而确定演讲中心，再围绕演讲中心搜集、筛选、组织材料，这些都是写作的必要程序。在此基础上，学生往往还要费尽心思寻求能够博人眼球的题目，读者看了忍不住想继续看下去的“豹头”，还有读者看了久久不能忘怀的“凤尾”！初步成文后还要经历“文章不厌百回改”的打磨，这样写作能力自然会提升。 课前三分钟演讲对学生听说读写能力、思维能力进行了系列的训练，使学生能说一口流利的普通话，能落落大方地表述观点而不失条理，能搜集资料、整合资料，能厚积薄发，自然行文。当然任何训练方法不能忽视学生“主人”的作用，一切方法最终要学生主动参与、广泛参与、深度参与才能见效。 参考文献： [1]刘永康.语文教学探索索引[M].成都科技大学出版社，1993. [2]叶圣陶.说话训练[M]//叶圣陶文集（3）.人民教育出版社，2011. 编辑 谢尾合 |
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