| 标题 | 浅谈如何培养幼儿良好学习品质 |
| 范文 | 袁艳红 【摘要】在幼儿生活和具体学习活动过程中，幼儿的学习品质培养是幼儿教师应重视的培养目标。教师可以从创造性、主动性、坚持性等方面的学习品质入手，培养幼儿的良好学习品质。 【关键词】幼儿;学习;品质;教学 中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）31-0181-02 Discuss on How to Cultivate Good Learning Quality of Children （Wenchang Experimental Kindergarten，Suzhou High-tech Zone，China）YUAN Yanhong 【Abstract】In the process of children's life and specific learning activities，the cultivation of children's learning quality is the training goal that kindergarten teachers should pay attention to.Teachers can start with the learning qualities of creativi‐ty，initiative and persistence to cultivate good learning qualities of children. 【Keywords】Children;Learning;Quality;Teaching 基于教师与家长等级评价的研究发现，幼儿入小学时的学习品质能预测整个小学阶段的阅读和数学成绩。（2010年）浙江省特级教师朱静怡说：“学习品质是客观世界交互中产生呈现和逐渐形成;学习品质的程度决定了一个人学习生活、工作中的成败程度。”由此，幼儿阶段学习品质的培养至关重要。幼儿的良好学习品质的培养，不仅需要教师在物质上和精神上构建积极的环境氛围，也需要教师把正确的价值观念传递给幼儿，使幼儿通过生活、学习、活动的过程，建立对良好学习品质的认知。教师要强化幼儿的心理体验，促进幼儿身心的综合发展。 一、激发好奇心，培养创造性 幼儿创造性思维的养成。幼儿的好奇心是十分重的，他们喜欢提问，引导他们提问比解决该问题更重要。对于幼儿的问题，教师应对他们能产生疑问表示赞许，而不是轻易指责幼儿，并给他们灌输“不行”“不对”“不可以”的观念，避免扼杀幼儿求异创新的意识，才能尽可能地为幼儿创造性思维的生长提供良好的课堂教学氛围。在这一环境下，幼儿的视觉、听觉、运动感官触觉等都能充分参与其中，使幼儿在多方位的氛围中受到感染，萌发创造欲望。因此，教师也要给予幼儿一定的自由发挥的空间和机会，引导幼儿在日常生活的积累中探求知识，获得生活经验，应用多感官体验的事物鼓励幼儿想象。在日常教学过程中，教师要善于用发现的眼光对待幼儿的好奇心和信息点，饶有兴趣地欣赏和观察幼儿的探索行为。 二、满足探索欲，增强主动性 幼儿主动性学习的实现，需要通过教师以具有吸引力的方式引导他们。具体形式可运用游戏主题活动、尝试性活动来进行。例如奇妙的磁铁科学活动中，教师可以让幼儿利用磁铁和铁制品、塑料制品、陶瓷制品等进行自主探索，这时幼儿的积极性很高，都争着把自己的发现来告诉教师，教师通过引导教学幼儿，幼儿就会竞相表示有的东西可以吸起来，有的东西吸不起来。对此教师可以对幼儿进行再次引导，让他们以是否能被吸起的东西进行分类。这样通过这个过程又使幼儿在自主发现中获得了对活动的兴趣，也取得了一定的知识和规律。以主题活动为基础的主动性学习品质的培养，需要强调以幼儿发展为本，在设计“蛋宝宝站起来了”的活动中，可以让幼儿自己探索寻找不同的方法，有的幼儿让鸡蛋在小瓶子的瓶口上站起来，有的幼儿让找了橡皮泥粘在鸡蛋底部。这样在活动中幼儿的主动性和主创性都得到了发挥，他们运用自身所学的知识和经验，获得了解决问题的方式方法，达到了生成性目标，创造力得到了发展。 三、集中注意力，锻炼坚持性 坚持性学习的品质，需要利用幼儿的兴趣点。在他们兴趣之上进行延伸和扩散，使幼儿的坚持性品质得以发扬。游戏性活动是培养幼儿坚持性品质的有效方法之一，在角色扮演游戏过程中，教师可以让幼儿去承担一定的角色，分别饰演不同的角色，站在不同的岗位上发挥自己的职能，通过体验获得对该决策的持续性的体验，通过琢磨对该角色的特点获得持续性的兴趣的延展，从而促进坚持性学习、品质的养成。此外，教师还可以通过与幼儿一起建立规则意识，组织各种活动。在搭建积木的游戏过程中，有的幼儿非常有兴趣，但在活动结束后不愿意收拾积木，有懒惰思想。这时，教师不妨设定一定的规则，在搭完积木展示之后，必須把积木按照一定的方式放到指定位置，这样幼儿在规则的约束下就比较容易克服不想收拾积木的懒惰心理，坚持把进一步遵循规则固定到自己精神层面上，逐渐形成坚持性的学习品质。增强幼儿坚持性品质的塑造，是一种正面手段，有利于培养幼儿良好的习惯，这些习惯也是使幼儿坚持下去的最大动力。教师要善于发挥语言的激励作用，制定策略促进幼儿增长毅力，坚持完成任务，如玩“娃娃家”活动，教师可以通过表扬那些活动后把家具等物品放回原处并摆放整齐的幼儿，对那些在活动中不能坚持把物品收拾干净的幼儿进行适当的批评，让幼儿知道做事就应有始有终，不能半途而废。不过，由于学前儿童的身心发展不完善，坚持性品质的培养要把握好度，根据大、中、小班幼儿的年龄特点实施。 四、树立自信心，提高耐挫力 幼儿的自信心体现在对自己能力的信心，对自己的成功定位，也包括对自己所在群体的认可。幼儿在面临困难时，表现出来的应对心态是否积极也是影响自信的重要因素。教师要由内而外地树立幼儿自信心，就必须从幼儿自身、所在集体方面入手，在启发和活动中，树立自信，强化自信。幼儿年龄小，能力有限，会在困难面前小心翼翼，对此，教师应指导幼儿学会面对眼前的问题，学会思考的角度，无助时知道向教师求助，而不是自己发愁。同时，教师还要指导幼儿在行动的过程中学会克服困难，教会他们学会克服困难的方法，培养他们做事有始有终的品行，以及坚持到底的良好习惯。此外，教师还可以利用游戏，将大问题细化、任务化，使幼儿一步一步地照做就可以完成，这种闯关式的教学活动安排，有利于培养他们克服困难的意志。 五、结语 总之，在幼儿园活动中，幼儿是主体，教师要细心观察幼儿的言行举止、情绪心理，通过适当的引导，使幼儿养成良好的行为习惯，乐于说出自己的想法，积极动手，团结协作，提升他们的自主性、创造力。 参考文献： [1]黄莉芳.幼儿自主学习能力的培养——区域活动的实践与思考[J].好家长，2018（72）. （责编 林娟） |
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