| 标题 | 关于幼儿园数学教学游戏化的几点思考 |
| 范文 | 穆尼拉·哈德尔别克 摘 要：幼儿园教育教学是人们热议的话题之一，有人认为幼儿园应是孩子快乐成长的乐园，老师只需引到孩子和自己的玩伴快乐的玩耍释放天性，是幼儿时期孩子成长的主要过程。有人认为幼儿教育是培养孩子良好道德习惯的重要时期，也是学习知识的启蒙阶段，因此幼儿教育是整个教育的基础。幼儿园教学中既要让孩子快乐的成长，也让孩子打好一定的学习基础，我们应将两者有机结合在一起，让孩子在游戏中学习数学知识，在游戏中体会数学的乐趣 关键词：幼儿园数学教育游戏化 幼儿教育是一项既简单又复杂的教育过程，简单来说，幼儿教育不会有升学压力，老师引导孩子做各种趣味游戏，让孩子在玩耍中快乐成长。说复杂，是因为幼儿教育正是孩子良好习养成和接触知识的启蒙阶段。在幼儿阶段，正是孩子活泼好动的年纪，对外界事物充满好奇心，因此幼儿教育过程必须在和谐愉快的氛围中进行，老师可以将教学内容设置在游戏情景中，让孩子积极参与到游戏化教学活动中，孩子不仅在游戏中不仅寻得乐趣，也在游戏中学习数学知识。如何有效的将数学教学与游戏有机结合起来，让孩子积极主动参与到游戏化教学活动中，主要有以下几点思考： 一、设置创新性数学游戏活动形式，让孩子主动寻求学习乐趣 兴趣是最好的老师，幼儿教师在数学教学过程中，应不断创新游戏形式和游戏情景，让孩子产生好奇，在好奇心作用下孩子主动参与到数学游戏教学活动中，老师在设置游戏过程中，应按照孩子的心里特征，设置吸引孩子眼球的游戏形式，在游戏中不但能学习相应的数学知识，还可在游戏中培养孩子的发散性思维能力。如在学习简单的数字加减法时，老师准备一些孩子们爱吃的帮帮糖和若干小熊饼干，以吸引孩子的注意力，在数学游戏中，老师在桌子上堆三堆棒棒糖，堆与堆之间留有较大的空隙，如三堆糖的数量分别是4、5、7颗，让孩子在每堆棒棒糖下面堆上一堆、两堆或若干堆饼干，其饼干数量之和等于上面那堆棒棒糖的数量，比如第一队棒棒糖的数量是5颗，下面相应的小熊饼干可以是5个，也可以是1+4个、2+3个、4+1个等。把三堆棒棒糖下面摆完，如果对就把棒棒糖拿开，再用小熊饼干堆成不同数目的三堆，在这三堆下面再摆棒棒糖。还可反过来，堆六堆棒棒糖下面变成两堆棒棒糖和一堆饼干，达到数的分解与组合。在这个游戏过程中，孩子在加深数学数字认识的同时，还学会了相应的加减法运算，提高了孩子灵活应用数学数字的能力，在不断变换的游戏过程中，还培养了孩子发散性思维能力，最后老师通过奖励的方式，将棒棒糖和饼干做为奖励发放给孩子，以培养孩子的自信心里，让孩子在快乐中学习成长。 二、在日常生活中快乐教学，培养孩子的学习兴趣 数学知识无处不在，只要我们用心去发现。在幼儿教学中，老师应引导孩子学会观察和发现日常生活中遇到的数学常识。如在学习比较数的大小的时候，老师和孩子到户外，指定三颗不同粗细的大树，老师组织孩子一起边拍手边说儿歌：眼睛看看看看，请到树下站站，快找快找快快找。老师所：请你跑到最粗的树下默默它。一轮结束后，老师可变更指令，如：请到最细的树下锤锤它，请爬到不粗不细的树下指指它等，等孩子掌握游戏规则后，可变更游戏规则继续游戏。幼儿教师在实际教学中，应培养孩子的实际观察力，并引导孩子应用所学的数学知识解决生活中的实际问题，在解决问题中培养孩子独立思考的能力，并在实际解决问题中增加孩子的自信心和创新意识。 三、利用网络教学资源，丰富孩子的学习兴趣 在信息技术飞速发展的今天，信息技术也丰富了孩子的生活，孩子在家中可以通过电视、电脑、手机等观看喜欢的动画片，孩子生活在童话般的世界里。再幼儿教学中，老师应给孩子提供一个轻松愉悦的教学氛围，让孩子在快乐的环境中学习和成长。我们将网络环境应用到幼数学儿教学中，极大的丰富了幼儿教学内容，在教学过程中，孩子可以接触到很多新鲜的东西，如在学习简单的算术运算时，我们可以选择鸡兔同笼的游戏，在一只笼子里，有8只鸡和8只兔子，首先问笼子里总共有几只鸡，几只兔，若放出来两只鸡，一只兔，笼子里还剩余几只鸡，几只兔，若孩子很轻松的回答上来，老师可以问笼子里总共有几只腿，这些趣味性的游戏只能在网络環境下，通过多媒体的方式进行，若鸡兔同笼的图片放置在课本中，由于课本本身的局限性，会影响孩子的观察力，让孩子感觉密密麻麻无从下手，孩子会失去学习的兴趣，而在多媒体教学环境中会投射出清晰的画面，而且逼真的鸡和小白兔能吸引孩子的注意力，孩子会很有兴趣的参与其中。网络环境下的教学，很有效的培养孩子的学习兴趣，对孩子思维方式的锻炼也起到关键作用。 将幼儿园数学教学与游戏有机配合，不仅给孩子提供了轻松愉悦的学习环境，也可在游戏中学习数学知识，拓展数学思维，让孩子在快乐游戏的同时，也锻炼了孩子的观察力和发散思维能力。幼儿园数学教学与游戏的配合，也需要数学老师不断改进教学方法，不断设计新的教学游戏与数学教学又机结合在一起，所设计的游戏也有足够的吸引力，让孩子主动参与其中，在游戏的同时也不忘数学教学内容，使孩子在玩耍中学习，在学习中晚玩耍，让孩子真正在快乐游戏中达到学习和应用数学知识的能力。 参考文献 [1]幼儿园数学教学游戏化的实现及价值解读[J].王淑桃.学周刊. 2016（06） [2]关于我国幼儿园数学教学游戏化的研究综述[J].陈学成，曾彬.湖北第二师范学院学报. 2015（12） |
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