标题 | 文明班级学习小组建设的“精准扶贫”实践研究 |
范文 | 王海波 刘俏斌 在日常班级管理工作中,组建学习小组,合理利用组员间或其他小组成员的资源来帮扶组内的“学困生”,为“学困生”建立学习的自信心,提高其学习成绩,达到共同进步的目的。因此老师在组建学习小组时,一定要精准分配。如,开学第三周,根据班上学生的性格、学习能力、成绩等因素,把班级成员分成8个学习小组(可以根据班级情况进行分组),每组平均6~8人,其中每个小组均包括各个层次的学生,并挑选一名责任心强的学生作为组长。 班级学习小组实施“精准扶贫”有三个内在意义,第一层意义在于提高组内成绩落后成员的学习成绩,激发组内“学困生”的学习兴趣,提高其学习自信心,营造班级学习氛围;第二层意义为立足于“正面管教”中的自我价值的体现,让学生能在班级里体会到归属感和自我价值感,进一步培养学生的集体荣誉感。第三层是建立家庭教育和学校教育共同管理学生的桥梁,改善家长与学生之间的关系,为提高学生成绩打下坚实的基础。 本次班级“精准扶贫”工作的开展是以期中考试为契机,期中考试结束后,对班上学生的各科成绩进行分析后,并结合学生的成绩、性格和学习能力等因素来开展“扶贫”策略。在开展“帮扶”学习过程中,我们也应该每一项都要做到精准,要有效开展这项工作。首先要做到“六个精准”:1.扶持对象精准;2.扶持科目精准;3.知识内容精准;4.措施到户精准;5.因组派人精准;6.进步成效精准。 1.扶持对象精准 这是开展工作的前提,根据这次期中考试的成绩,还有平时的学习情况,确定需要扶持的对象。在确定对象前多方面、多角度去考虑“学困生”的因素,不能只根据本次考试成绩去确定“帮扶”对象。因为影响学生成绩不是单一的,而是多方面的,比如说:做题策略不对,答题卡填涂不当,身体原因等。因此需要从考试成绩和平时的学习情况、作业情况等方面来综合考虑是否被确立为“扶持对象”(以下称“对象”)。 2.扶持科目精准 在需要扶持的学生当中,绝大部分学生都是只有某个科目学习有困难,其他大部分科目是可以进行自主学习的。因此在确定对象的时候,要根据学生的学习能力,精确到科目来进行扶持。在精准科目的过程中,除了老师确定人员外,学生也可以根据自身的学习情况来选择需要加强的科目进行学习。这样的双向选择能够更全面,更有效地提高成绩。 3.知识内容精准 知识内容精准是整个“精准扶贫”工作的重点内容。如果传授的知识不准确,就会给整个工作带来负面的影响,甚至会起到反作用,因此这方面是最需要下功夫的,也是开展工作之前需要沟通与准备的重点内容。在开展工作之前,必须与各科老师进行沟通,在学生进行小组扶持工作之前,在科任老师那里进行一次集体备课,并对各组“小老师”进行精准辅导,确保传授给“扶持对象”的知识是准确的。因此要求班主任、科任老师和“小老师”(成绩优异的学生)要密切联系。通过不断交流,不断强化,达到知识内容的精准性。 数学:由数学老师出题目,“小老师”完成后核对答案,进行集体备课,然后利用每周一的自习课给“对象”讲解题目,并安排接下来需要完成的任务。 英语:基础部分:听写单词,背诵课文、句子和短语。能力提升:为学生准备一些比较简单,但是常考的题目,做完以后由“小老师”进行讲解。 语文:基础部分:加强生字词的识记和理解;能力提升:加强阅读,加强作文的训练。 歷史、地理、生物、政治:由于这些属于新增加的科目,很多学生没找到正确的学习方法,于是在巩固知识点的基础上还需要为学生指出正确的学习方法:1.巩固基础:抽查老师发下的提纲,讲解难以理解的内容;2.老师上课讲解练习时没有讲到的题目,“小老师”在进行辅导时会补充讲解这些题目;3.以同龄人的身份传授给“对象”该科有效的学习方法。 4.措施精准到户 对于每个“对象”来说,在学习上遇到的困难都不一样,根据学生的个体差异,在扶持的过程中也会有差异。有些学生是因为对知识点理解不透彻,因此就需要加强知识点的讲解;如果学生所学的知识出现了断层,不能连贯起来,那就需要查漏补缺,把缺失的部分知识补充完整;一些学生掌握的基础不牢固,就需要加强练习;另外一些学生不能坚持,学习懒散,那就需要加强监督……对于不同问题的“对象”,我们需要采取不同的措施,才能做到有的放矢。 5.因组派人精准 每个学习小组都有“对象”,同时每个学习小组也会产生“小老师”,有些科目的“对象”可以在组内消化,但是有些科目就需要调派人员。因此“小老师”的确定也需要认真考虑。之前提到“正面管教”中的“自我价值的体现”,主要呈现在“小老师”的挑选上:在挑选“老师”时,不需要只是挑选品学兼优的学生,也可以挑选思想后进,但是某科成绩尤为突出的学生。这些学生被挑选为“老师”时会非常高兴,同时他在辅导的过程中会觉得“我的贡献有价值,大家确实需要我”,并且会对班级产生归属感。这些学生可以在本组内担任数目较少的“对象”的老师。其他“小老师”的调派可以根据学生的日常交往来确定,关系比较好的可以分派到一个组内,这样容易形成向心力,对“小老师”的指示也乐意执行。 6.进步成效精准 在确定了以上各项内容后,接下来需要给每位“小老师”定下目标,每个“对象”在下一次考试中要取得一定的进步,辅导的“对象”取得进步,“小老师”会有相应的加分。根据每个“对象”的个体差异,每个“对象”的进步目标也会不一样,达到目标的“对象”也会有相应的奖励作为鼓励。 总的来说,班级管理工作既要细致入微,又要大刀阔斧,想要提高班级的成绩并不是一蹴而就的,它需要每一名班主任不懈的努力和奋斗,通过学习和总结,进一步提高学生的学习水平,增强学生的集体荣誉感,打造品牌班级。 编辑/李? ? 莉 |
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