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标题 《长大以后想干什么》教学设计及反思
范文

    举忠孝

    教学内容:

    部编版小学语文二年级(下)第三單元口语交际。

    教学目标:

    1.把自己长大后想干什么说清楚,并简单说明理由。

    2.听明白同学说的内容,对感兴趣的内容提问。

    3.做到认真倾听,有礼貌。

    教学重点:表述清楚,并能简单说理由。

    教学难点:认真倾听,选择职业理由的多样性。

    教学准备:多媒体课件。

    教学过程:

    一、情境引入

    师:同学们,介绍一下自己爸爸妈妈是做什么工作的。

    生1:我爸爸是农民。

    生2:我爸爸是教师。

    生3:我爸爸是司机。

    生4:我爸爸是饲养员。

    生5:我妈妈是护士。

    生6:我妈妈是教师。

    生7:我妈妈是售货员。

    生8:我妈妈在家什么也不干。

    师:你的早饭是谁做的?衣服脏了是谁洗的?你每天早晨头发是谁整理的?在你眼里妈妈虽然在家好像什么也不做,但是,你的早饭、衣服,这些都是妈妈准备的,这样妈妈既是厨师又是洗衣工,因此,我们应该说:妈妈是超人。

    (课件出示书法家、邮递员的图片。)

    师:同学们猜一猜,他们都是做什么工作的。

    生:书法家、邮递员。

    猜谜语,猜职业。

    课件出示:

    身上穿着白大褂? ? ? ? ?下面坐着一群娃

    小小眼镜胸前挂? ? ? ? ?全听上面人说话

    谁有病魔别害怕? ? ? ? ?说话的人儿粉笔拿

    赶快赶快去找他(医生)? 黑板上面写又画(教师)

    你还知道哪些没有提到的职业?

    (学生活动。)

    师生共同总结常见的职业。

    课件出示:教师,医生,司机,护士,售货员,饲养员,邮递员,清洁工,摄影师,警察,律师,理发师,科学家,画家,书法家,会计。

    引入新课。

    (板书课题:长大以后想干什么?)

    【设计意图】 让学生从熟悉的身边人说起,这样学生就有话可说。通过图片介绍、猜谜等形式多样的职业介绍,内容形式上难度逐渐加大,有梯度性,可使学生认真观察,积极动脑,调动学生学习的积极性。

    二、感知话题

    1.师指名交流“你长大以后想做什么?”

    (生活动,师提示:长大以后想做什么,这就是理想。)

    2.听录音思考:他们先说了什么,再说了什么?

    文文:将来我想当一名画家。我叔叔就是一名画家,他的画挂在家里可漂亮了,我也想像他一样画很多漂亮的画。

    龙龙:我长大想当一名老师,因为我妈妈是老师,一到寒暑假,就带我到各地旅游,好朋友们可羡慕我了。

    3.生汇报。

    文文和龙龙先说了什么?又说了什么?

    (生活动,要求点评时注意从声音大小和内容两个角度来评说。)

    师生共同小结:我长大以后想做……因为……

    4.让学生根据以上的格式,再说一说。

    生1:我长大以后想当一名解放军,因为穿上军装,拿着枪真威风。

    生2:我长大以后想当一名售货员,因为可以吃好多好吃的东西。

    5.师小结:同学们说得都非常好,你们真棒!那么,下面老师把这个问题再提高难度,看谁能说出来。

    我长大以后想当……,因为……因为……

    6.师点评:同学们回答得都非常好,老师真佩服你们,敢于向困难挑战,你们真棒,老师给你们点赞。

    【设计意图】按照“听——说——再说”的流程,考虑到学生的模仿天性,培养学生认真聆听别人说话的习惯。从内容上都选择了学生身边熟悉的职业,学生就有话可说,鼓励学生积极思考,勤于动脑,既然培养了学生的思维能力,又锻炼学生语言表达能力。

    三、情境采访

    1.师扮演小记者,采访学生。

    师:你好,你愿意接受我的采访吗?

    生:你好,我愿意。

    师:你叫什么名字。

    生:xxx。

    师:你长大以后想干什么?

    生:我长大以后想xxx。

    师:为什么?

    …………

    师:还有其他的理由吗?(视学生而问。)

    (师生互换角色,由生采访师。)

    师小结:理想是美好的,要实现美好的愿望,不能只凭嘴上说说,需要我们付出辛勤的努力才能实现。同学们,将你们美好的愿望写在老师事先发给你们的书签上,然后贴在我们的理想之树上吧。

    反思:

    本次口语交际是在完成注意说话语气之后教学的。“职业、理想”这类词汇对于二年级学生而言,概念是模糊的。因此,教学之初先让学生从介绍爸爸妈妈的工作入手,通过学生的介绍引出一些职业,然后利用看图片猜职业、猜谜语等形式增加一些新的职业。在学生认知的基础上,对学生进行口语表达训练,把自己的理想说清楚,通过听其他同学说,训练学生做到认真倾听。通过采访游戏完成礼貌与别人交谈的目标。

    教学时主要遵循教师为主导,学生为主体的原则。口语表达训练之前,通过听录音的形式,既训练了学生认真倾听别人说话的内容,又告知学生应该怎样说话,通过 “我长大之后想做……因为……”的语言模式,培养学生语言表达的完整性和口语交际的逻辑性。情境采访之前教师采访示范环节的安排,学生在采访过程中,就会模仿教师的语言语气,达到了有礼貌交际,态度和蔼与别人交谈的教学目标。这样不但锻炼了学生认真倾听,而且还培养了学生的语言表达能力。

    教学时设置了猜谜语、小记者采访等游戏环节,营造了活泼的课堂学习氛围,从而使学生精神振奋、趣味盎然。本节课充分调动了学生学习的积极性,使学生主动参与学习,成为学习的主人。

    本节课教学也存在一些不足。首先,感知话题和情境采访的衔接,小结语言不多,没有起到承上启下的作用,过渡不自然。其次,课前预设问题让学生来回答,对学生可能出现的答案考虑得不够周全。

    今后的教学应不断采取多样化的教学手段,以学生为主体,精心设计好每一节课,多创设一些情境,同时注意培养学生自主学习和创新意识。

    编辑/徐? ? 蕊

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更新时间:2025/3/17 6:59:34