| 标题 | 巧思多媒体 构建新课堂 |
| 范文 | 华志倩 摘? 要：随着时代的进步，多媒体运用到了各个领域。在语文的教学中，多媒体无疑是一个重要的角色。为了更高效地贴合多媒体，创设出优秀的课堂，文章阐述了多媒体辅助下新语文课堂的趣味性、简便性、丰富性等，也理清了在多媒体下的新语文课堂更应该深入研究，走一条沉稳高效之路。 关键词：多媒体? 语文教学 中图分类号：G623.2? ? ? ? ?文献标识码：C? ? ? ? ? ? 文章编号：1672-1578（2019）12-0146-01 1? ?多媒体构建灵巧的课堂 随着国家科技的不断进步，作为新兴产物的多媒体应运而生。国家对于教育不断投入，很多学校有交互式电子白板等其它多媒体工具，当新时代的产物不时碰撞着语文教学，传统的教学悄悄地发生了改变。多媒体的恰当使用无疑在语文的教学中会起到重要的作用。 1.1 激发学生兴趣 兴趣是最好的老师。只有激发出学习的兴趣，学习才会碰发出不可阻挡的力量。而多媒体就能集中图片、视频、声音等，它直观且形象，新颖而生动，彻底改变传统的老师讲授的教学方式，弥补传统的教学手段的不足，最大程度地提升学生的学习兴趣。例如，在教学《沙漠中的绿洲》这篇课文时，我播放了沙漠城市“迪拜”的相关图片。同学们看完后纷纷惊奇，怎么能够在沙漠中创建出这样一个美丽而壮观的城市呢？他们是怎么做到的呢？通过这样简单的图片展示，就激发了同学们对于探究的欲望。 1.2 开展趣味识字 学习文化的起点就是认识字。因此，在小学语文教学中，识字教学非常重要。但是在教学中我们常常发现，学生在认识字形上往往只注意了大体轮廓，写错字的现象时有发生。而多媒体的丰富的动画效果却正好解决了这个问题。在进行难写字的教学时，可以针对易错的部位，通过更换颜色，或将关键笔画运用闪烁的方式来提醒学生注意。如在教学“冶”这个生字时，首先让学生仔细观察“冶”和“治”这两个字，在比较后，用醒目的颜色展示出差别来，同时进行组词。 1.3 突出课文重难点 1.3.1 化模糊为清晰，理解课文重点 年级往上，课文的长度也越来越长，这大大提高了学生的学习难度。因此教学时，我通过与学生的一问一答，再配合多媒体的动画，一步一步地将重要的词、句以改变字体颜色或加上下划线的方式凸显出来，使得学生能在一大段文字中准确地找出重点理解的部分，从而整体理解文章。如在学习《宋庆龄故居的樟树》时，为了更好地理解樟树的特点，在播放句子“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃”时，我点红了“四季常青”和“蓬蓬勃勃”这两个词。通过这两个词的重点解释，理解樟树“生机勃勃”这一个生长特点。 1.3.2 化抽象为具体，解决课文难点 语文的教学中，总会碰到一些“只可意会不可言传”，这时候好像不论是专业的百度百科式解释，还是生动幽默的举例式都无法解釋明白。例如，在学习《人类的“老师”》这篇课文时，我们就碰到了“流线体”这个词。好学的同学在预习时早早就查好了，但是专业的解释显然难以解释他们的疑难。这时，我则在屏幕上出示了几张图片，分别是火车、飞机和鲸，指着它们的背部线条告诉他们，像这样的线条就是极为完美的“流线体”。之后不用再过多的解释说明了，因为根据图片他们就已经明白了。多媒体就是这样一种方便的工具，一下子就化抽象为具体，化难为简了。 2? ?多媒体创建沉稳的课堂 课堂确实需要多媒体的参与，但是开展多媒体教学，不可以一味地使用多媒体元素。 2.1 把握“度”字，回归文本 我们要深知“多媒体”只是辅助教学。语文学习还是应以书本文字为主。万不能将多媒体元素成为课堂展示学习的主要内容。例如对《黄河的主人》这篇课文的学习，有的教师则将文本内容丢了，更侧重于出示图片、展示黄河相关的视频来让学生感受黄河澎湃的气势，这就本末倒置了。我们更应该回归于文字本身，课文中描写黄河气势的句子，让学生去朗读，再辅助短小的视频，不是能更好地让学生将抽象与具体相结合，从而理解课文内容，感受黄河的滔滔气势吗。 2.2 紧扣教材，精简制作 在多媒体课件的制作上，不应该以华丽为出发点，而应以实际的教学需要为基本，讲究实用性，充分把握教材的重难点，简单扼要地体现在多媒体上，让多媒体简便、高效的优势凸显出来。另外课件的设计和制作要结构清晰。不能做得花哨，课件要为课程内容服务，千万不能因为课件不当而分散学生注意力。因此，多媒体课件的制作还是应该短小精悍。 2.3 教师引导，师生互动 在课堂中，教学主体还是学生活动。多媒体的设计和运用也始终应该把学生放在第一位。所以教学过程中，多媒体只能是当作一种手段。有效的课堂还是应该侧重在教师和学生间的互动上。教师决不能一味地站在显示屏前对着屏幕，而应时刻根据学生的情况及时调整上课的速度，及时解决学生的问题，加强师生的交流。只有学生这个主体，真正去做到情感的参与和行为的参与，才有可能获得学习的高效率。 因此，我们应该充分认识多媒体在教学中的辅助地位，在合理使用多媒体的情况下，利用它的优势帮学生更好地发挥他们的主观能动性，深深挖掘他们身上的潜能，让多媒体为师生共同创建一个沉稳高效的课堂。 3? ?结语 多媒体辅助教学是一种趋势，我们应该正确看待它，并合理使用它。要充分利用它的优势，也要确保教师的主导地位，培养学生在学习上的主动性。只有这样，才能在多媒体的新时代下，创建出一个灵巧、沉稳、高效的优秀课堂。 参考文献： [1] 阙清民.谈谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2013（A0）：57-58. [2] 姬娜.多媒体课件在小学语文教学中的应用现状研究[D].山东师范大学，2017. [3] 邹洁洪.多媒体在小学语文教学中的特殊作用[J].中小学电教，2014（07）：65-66. [4] 孟巧云.运用多媒体技术 提高语文教学效能——刍议多媒体在小学语文教学中的作用[J].新课程研究（上旬刊），2012（08）：87-88. [5] 张晓飞.巧用多媒体，为语文课堂助力[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：119. |
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