| 标题 | 初中地理自制教具的设置优化及其运用策略研究 |
| 范文 | 摘 要：随着信息化时代的发展，多媒体教学已经普及，但实物教学的重要性也是不可忽略的。初中地理自制教具设置优化及其运用策略是研究的重点。从教育背景、意义目的、如何设置优化、运用中出现的问题及解决方案进行了阐述，充分体现了初中地理自制教具在教育中的作用。 关键词：初中地理;自制教具;运用策略;优化 本文就初中地理自制教具存在的教育背景、研究这一方向的目的与意义以及如何设置优化及运用地理自制教具进行了阐述。 一、初中地理自制教具的教育背景 我国的飞速发展使对新型人才的需求不断增加，而教育是培养人才的根本途径。人才的一大特点便是具有创新性，善于发现问题并解决问题。在信息化时代，多媒体辅助教学已成为常态。但这种只需要听与看的教学方式过于单一化与虚拟化，不利于学生对知识的理解消化。初中地理教学自制教具这一教学方式，通过鼓励学生合作交流、动手创新，更加生动直观地进行教学，帮助学生内化所学知识，是对学生创新意识的培养以及动手能力的锻炼，是顺应时代的产物。 二、研究初中地理自制教具的设置优化及其应用策略的目的和意义 1.推动教学方式的改革 地理是一门综合性的学科，既应该注重理论知识的学习，又应该注重动手实践能力的培养。现行教育方式过于单一，多为刻板的灌输性教学，学生缺乏动手的机会，初中地理自制教具这一方式的出现，打破了这种局面，推动了教学方式的改革。 2.提高地理实践能力 初中地理自制教具这一过程的未知性为学生提供了观察事物、发现问题、解决问题的机会。学生在老师的引导下制作教具，在这一过程中，学生结合所学知识进行思考，能够深刻地理解内化所学知识。在动手实践的过程中，还有利于学生思维发散，进行创新。 三、设置优化地理教具的策略 1.自制教具的必要性 初中地理自制教具能够帮助学生更好地学习，但这并不是学生学习的唯一载体，是否有必要制作教具是教师根据教学内容应当考量的问题。初中地理自制教具并不是万能的，不要为了制作教具而制作教具，那便偏离了学习的宗旨。 2.自制教具的经济性 初中地理自制教具的原则应当是注重环保，经济实惠，最大限度上利用身边废弃的废旧物品制作教具。既锻炼了学生的动手能力，增强了学习的乐趣，又培养了学生的环保意识，废物的再利用也为环境减轻了压力。 3.自制教具的科学性 初中地理自制教具的目的是能够将教具投入教学中，为教学服务。因此，教具遵循科学规律，反映科学事实是必须的。一旦自制教具出现科学性错误，也就没有了教学的价值。错误的模型教具甚至会引导学生误入歧途，阻碍学生对地理知识的认知与学习。 4.自制教具的直观性 初中地理自制教具应当以简单、直观为主，能够达到教育目 的，帮助学生记忆知识点即可。过于繁琐复杂的教具不但不会起到很好的教育作用，反而会分散学生的注意力，出现本末倒置的情况。 5.自制教具的推广性 人对美的追求是拥有共性的。美的事物更加容易引起人们的注意以及探索的兴趣。因此，初中地理自制教具要在保证科学性、经济性、直观性等方面的基础上尽可能地做到美观，提高它的推广性。 四、自制教具应用的弊端及解决方案 1.制作教具耗费时间 在初中地理的学习过程中，部分教具模型的制作任务十分庞大。需要占用学生的课余时间，耗费很多的时间与精力。虽也具有教育意义，但付出与收获的配比并不乐观。同时，由于学生的动手能力参差不齐，使课堂的教学节奏容易被打乱。对此，老师可以将学生进行分组，让学生通过分工合作制作教具，既能加快学习进度，提高学习效率，又能培养学生的动手合作能力。 2.对自制教具的保管不妥善 部分学生对自制教具并不重视，随手存放，致使教具损坏和遗失的情况频频发生。当再次需要用到教具时又因无法拿出而需重新制作，造成了不必要的浪费。对此，老师可以对部分学生精心制作的教具进行公開展示，以示鼓励表扬。增强学生对教具的归属感，保持学生对自制教具的激情。 3.对学困生激励作用微弱 学生由于学习能力的不同，在进行小组教具制作时，有的学生只是表面积极，但在小组内并未参与实际操作，对理论知识和动手实践都处于一种模糊的状态中，造成了两极分化的现象，对此，老师应当着重关注这样的学生，带领他们跟上步伐，通过耐心的讲解，改变这类学生自我放弃的心理。 五、总结 初中地理自制教具的方式能够调动学生的学习积极性，将制作过程融入课堂中，增加学生与老师的交流机会，对提高教学质量有很大帮助。在自制教具这个未知的过程中学生能够更加深刻地理解老师所讲的理论知识，面对直观的教具能够更加快速地记忆知识，初中地理自制教具这一方式，在一定程度上为初中地理的学习给予了很大的支持。 参考文献： [1]周佳杰.基于核心素养的中学地理自制教具设计与应用研究[D].黑龙江：哈尔滨师范大学，2018. [2]佘晓彤.学生自制教具的探索实践[J].地理教育，2014（5）：10-11. 作者简介：杨聪颖（1983.10—），女，汉族，江苏宿迁人，本科，中学一级教师，研究方向：初中地理教育教学。 |
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