| 标题 | 小学数学“数学好玩”教学有效性的提高策略 |
| 范文 | 李琴 摘 要：新课改的深入推进，需要小学数学教师更新教学理念、改变教学模式，让学生能够更好地融入数学教学当中，而“数学好玩”这一特色单元能够使数学学习的趣味性得到充分的展示，让学生通过数学活动体验到数学学习的乐趣，从中发现数学的魅力，并能够学习到一些重要的数学思想，提高学习能力，促进“数学好玩”教学有效性的提高。分析了小学数学教学现状以及教学的有效性，探究了提高有效性的策略。 关键词：小学数学;“数学好玩”;教学有效性 在北师大版小学数学教材当中，新增設了特色内容，这个栏目为“数学好玩”，通过单元的形式把“数学好玩”呈现出来。学习“数学好玩”这个特色单元需要学生加强观察、有根据地进行猜想、进行实验操作、运用探究推理的方法等，在学习过程中把一些数学思想和数学方法渗透进去。在北师大版小学数学教材中“数学好玩”单元的内容虽然不多，但是教学内容十分新颖，别具特色，并且同日常生活有着十分密切的联系，在教学过程中需要比较强的活动性，还需要学生进行较多的实验操作。基于此，为了教好“数学好玩”这个特色单元，需要对“数学好玩”教学有效性进行探究[1]。 一、小学数学教学现状以及教学的有效性 在小学数学教学过程中，还沿用着传统的教学理念和教学模式，教师在课堂当中还是过多地讲解知识，很多概念、公式、计算方法等还是以灌输的方式传授给学生，这使课堂变得比较枯燥，容易让学生产生厌学情绪，学生不能更好地参与到课堂学习当中，学习的积极性和主动性不能得到有效的调动，学习的效率比较低，这样的教学方式使得教学效果受到影响。在新课改的背景下，为小学数学教学注入新的教学理念、探索新的教学思路是迫切的要求。要想提高“数学好玩”教学的有效性，就需要改变传统的教学理念、教学模式，明确教学目标，对教学内容进行整合，把新课标的内涵实施于课堂教学中，提高小学数学“数学好玩”教学的有效性[2]。 在对小学数学教学的研究中，教育工作者一直对数学有效性进行着探讨。西方最先提出有效教学概念，对于教学效能的核定对教学产生了重要影响，使人们对教学的有效性有了新的认识，使有效教学成为一种比较新的教学理念。有效教学最为重要的就是促进学生的全面发展，促进教师教学效果的提高。在新课改的背景下，在小学数学教学中为了提高教学的有效性，需要教师改变教学方法，让教学方法变得新颖而有特点，让教学内容变得更丰富，让师生的互动变得更加多元化，让学生的潜能能够得到有效的开发[3]。 二、提高小学数学“数学好玩”教学有效性的策略 （一）更新理念，明确教学目标 为了提高“数学好玩”教学的有效性，需要教师更新教学理念，对新课标的核心理念要有充分的掌握，实现教学中角色的转变，明确学生的主体地位，转变自身的教学角色，变成教学的引导者。教师要在小学数学教学中从学生的角度出发，让学生更好地去学习“数学好玩”这一单元，根据学生接受新知识的快慢程度、学习方法的不同、学习水平的不同等，利用有限的课堂时间来为学生呈现丰富多彩的“数学好玩”教学内容。教师要充分尊重学生主体作用的发挥，让学生进行自主思考、自主探究。教师加强教学中的引导，促进教学有效性的提高。在对“数学好玩”进行教学前，需要明确这部分内容的教学目标，“数学好玩”这一单元的教学内容比较集中地安排了对学生思维的训练，对数学思想方法在数学教学当中有效地渗透进行了一定的探索，这些重要的数学思想方法以生活事例的方式呈现给学生，通过数学活动来进行渗透，在观察、推理、操作等数学活动当中来激发学生学习数学的兴趣，增强学生解决问题的能力，从而促进学生思维能力的发展[4]。在数学活动中对数学思想方法进行感悟，使学生数学核心素养能够得到培养。在学习过程中学生对数学思想方法的初步掌握，能够提高学生的解决问题能力和数学思维能力。基于此，“数学好玩”这一单元教学目标，需要从数学活动入手，来发挥学生的主体作用，教师要引导学生从活动中来感受数学思想方法，学会利用数学思想方法来解决问题，从中体验学习的策略和方法。 （二）整合教学内容，合理进行开发 北师大版小学数学教材在设置“数学好玩”这一单元内容时，有着比较明确的教育内涵，其核心内容就是数学思想方法。教师是课程资源的使用者，在教学过程中需要对“数学好玩”这部分知识进行深入的钻研，根据教学的实际情况可以在时间上和内容上对教材的内容进行一定的整合，使教学内容能够得到合理的开发，使教学内容和教学活动能够更为紧密地联系起来，便于在教学过程中更好地进行数学思想方法的渗透[5]。 比如，在学习“尝试与猜测”中鸡兔同笼这部分内容时，把鸡兔同笼作为学习的载体，让学生利用假设的数学思想来进行问题的解决。在学习过程当中，教师引导学生先列表，接着画出图，根据图表来进行假设计算，从而列出方程等，通过这种方式来解决问题，从这一过程中让学生体会到解决数学问题会有多种不同的策略，从而使数学教学的有效性得到提高。“数学好玩”中选鸡兔同笼这一问题有着重要的内涵，不是简单地只让学生把问题解决就可以了，而是要以这个问题为载体，让学生在解决这一问题的过程中，去根据内容进行列表，去根据内容和生活经验进行合理的猜测，去大胆地尝试，不断进行调整，从中体会多种解决问题的策略，提高教学的有效性。这一题材学生比较熟悉，易于学生更好地进行思考，从而能更好地在解决问题的过程中渗透数学思想方法，达到较好的教学效果。 （三）运用游戏教学方式 在数学教学过程中，教师要根据小学生好动的特点，把一定的教学活动融入教学内容中，来激发学生的学习兴趣。教师可以在教学中引入游戏来提高学生参与课堂的积极性，锻炼学生的思维能力。在小学教学中设计游戏需要从学生的接受能力、学习方式等出发，围绕着教学内容进行，在游戏中让学生发现数学知识的趣味性，从而提高学生探究数学知识的积极性。游戏的方式还能为学生营造愉快、轻松的学习氛围，从而让学生的思维变得更活跃，有助于学生更好地思考问题，从而促进学生思维能力的发展，提高教学的有效性。比如，在学习“数学好玩”单元时，教师可以为学生安排填字游戏活动，在这个活动当中学生不再觉得数学难学，而是发现数学具有很强的趣味性，提高了学生的兴趣。通过这个活动学生的思考力、观察力、推理能力得到有效提高，并且培养了学生运用所学的数学知识来解决生活问题的能力，提高了教学的有效性，促进了学生数学核心素养的培养[6]。 （四）加强数学活动的体验 在数学学习当中，数学思想方法在呈现过程中比较隐蔽，相比于数学知识来说，数学思想方法更加的抽象。在北师大版小学数学教材当中设置的“数学好玩”内容中，数学思想方法以学生比较能够接受的直观方式呈现出来，主要是通过生动有趣的事例来让学生进行学习。而在教授“数学好玩”这部分知识时，怎样让学生在直观解决问题的过程中感悟到其中包含的抽象数学思想方法，这是教授这部分知识的难点。对于这一难点的解决，需要教师在教学过程中激发学生的主动性和积极性，让学生能够更好地参与到教学中来，让学生更好地体验数学学习的过程，从而更好地感悟数学思想方法，要是学生没有体验就不能把数学思想方法渗透到教学活动中。基于此，在教学“数学好玩”这部分知识时，一定要让学生参与到教学中，让学生的主体作用能够得到充分的发挥。教师可以根据教学内容为学生创设各种情境，营造生动、有趣的氛围，还可以利用分组合作的方式来调动学生的积极学习状态，让学生能够参与到“数学好玩”的教学当中，从而促进“数学好玩”教学有效性的提高[7]。 比如，在学习反弹高度时，教师可以提前准备篮球和乒乓球，教学开始时，可以利用多媒体把这两种球的精彩比赛视频播放给学生看，营造出愉快、活跃的课堂氛围。接着教师提出问题，让大家猜测这两种球从同一高度落下哪种球会反弹得高一些，各自可能反弹的高度是多少。之后教师引导学生通过实验的方式来得到答案，让学生以小组的方式来制定实验的方案，之后让小组进行实验，实验完成以后，让学生总結实验报告单。在这一过程中，需要教师引导学生提出问题、合作测量、收集数据、观察比较、解决问题，从而让学生分析出球的反弹高度与下落高度之间的关系。在数学活动中，能够让学生体会到数学思想方法，让学生从数学活动中感受“数学好玩”知识的魅力，提高学生的学习能力，增强学生的合作意识，促进“数学好玩”教学有效性的提高，促进学生数学核心素养的培养。 三、结语 在“数学好玩”这一单元知识教学过程中，教师需要更新理念，明确教学目标，整合教学内容，合理进行开发，运用游戏教学方式加强数学活动的体验，从而改变传统教学方式，提高学生学习的积极性。数学活动能够有效地渗透数学思想方法，促进学生数学思维的发展，提高“数学好玩”教学的有效性，使小学数学教学质量和教学水平得到提升。 参考文献： [1]尚建生.北师大版小学数学“数学好玩”教学有效性的提高策略[J].甘肃教育，2019，623（3）：113. [2]周玲.探讨小学数学课堂教学有效性的提升策略[J]. 明日，2019（8）：177. [3]尚建生.激发兴趣，拓展思路，提高“数学好玩”教学有效性[J].新课程（教研版），2018（2）：47. [4]胡艳华.提高小学数学课堂教学有效性的策略初探[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（7）：171. [5]陈述琦.浅谈提高小学数学课堂教学的有效性策略[J]. 学周刊，2018（5）：43-44. [6]刘华.提高小学数学练习课有效性的几点建议[J].东西南北：教育，2019（10）：351. [7]林晓丹.浅谈如何利用趣味数学故事提高数学课堂教学效率[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2019（4）：161. |
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