| 标题 | 从英国足球“四角培养模型”谈青少年足球运动员培养理念 |
| 范文 | 颜中杰 摘 要：从人的全面发展理论视角出发，深入剖析英国足球“四角培养模型”，而其中包含的“Social”因素尤其值得我国足球界深思。研究指出我国青少年足球运动员培养理念的偏差，已经严重影响到了运动员职业生涯的高度和远度。建议加强青少年足球运动员的人文关怀，培养身心健康、人格健全的优秀足球后备人才。 关键词：英国；足球；“四角培养模型”；培养；理念 中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）11-0064-02 2016年6～9月，笔者有幸参加了2016中国校园足球教练员赴英培训班，系统学习了英足总Level 1足球教练员课程。英国足球先进的训练理念、系统的理论知识以及科学的训练方法，让全体学员感到受益匪浅。然而，笔者认为，在英国足球众多理论当中，最具代表性的非“四角培养模型”莫属，因为它集中体现了英国足球界对青少年培养的一种理念，即不仅仅要帮助青少年提高足球技能，更要塑造青少年健全的人格，并籍此促进青少年的全面发展。 一、英国足球“四角培养模型” 英国足球运动员长期发展“四角培养模型”由“Technical”“Psychological”“Physical”以及“Social”四部分组成。 “Technical”，（形容词）技术的；专门技能的、专业的。在此指足球专项技能的。 “Psychological”，（形容词）心理的、精神上的。在此指具备足球项目特需心理的。 “Physical”（形容词）身体的，肉体的。在此指符合足球项目需求的身体素质和身体形态等。 “Social”（形容词）社会的；社会地位的；社交的、交际的；群居的。在此指人际交往的[1]。 简言之，英足总“四角培养模型”是由“技术”“心理”“生理”和“社交”四个部分组成，这四个部分既相互独立、相互区别，又相互依托、相互补充，为青少年运动员发展成为优秀足球运动员提供坚实的基础。同时，该模型也清晰地指出一名优秀足球运动员必须具备的四种能力，即一要具备娴熟的足球专项技战术能力，二要具备稳定的心理素质和强大的心理承受能力，三要具备与专项位置相适应的身体形态和卓越的运动能力，四要具备与人沟通交流的良好社交能力。 与国内青少年足球运动员培养理论相比，我们发现，中英两国在许多方面是一致的，例如双方都对运动员技术、心理和生理提出了一定的要求，但英国在此基础之上提出的“社交”却是中国青少年培养理论不曾提及的，而恰恰是这不曾提及的一点，最终导致中英青少年足球运动员培养结果的巨大差异。在英国伯恩茅斯足球俱乐部学习期间，我们强烈地感受到英国足球对“社交”的重视程度，他们对“社交”因素的落实贯穿训练课的每一个环节。从课的准备部分到基本部分，乃至结束部分，教练员都会设计不同的场景，引导运动员开动脑筋，相互沟通，交换意见，找出对策，共同完成每一个任务。而在完成一个又一个任务的同时，潜移默化之中运动员建立了与人沟通的意识，掌握了社会交往的技巧，感受到了来自团队的力量，体会到了自己在集体中的担当。培养健全人格的目标正在悄然变成现实。 二、人的全面发展理论 马克思关于人的全面发展理论认为，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上它是一切社会关系的总和”[2]。就是要求每个社会成员的智力和体力都获得尽可能多方面的、充实的、自由的和统一的发展。“尽可能多方面”表明了个人智力和体力发展的广度；“充分的发展”表明了发展的深度；“自由的发展”是指个人能够驾驭自己的发展，不屈从于任何其他的活动和条件；“统一的发展”则既是统一于个体，又是统一于物质生产过程，从根本上说，就是智力和体力的统一[3]。而人的社会性的本质，决定了人们必须彼此交流、彼此沟通。江泽民同志在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话明确指出，我们建设有中国特色社会主义的各项事业，我们要进行的一切工作，既要着眼于人民现实的物质文化生活需要，同时又要着眼于促进人民素质的提高，也就是要努力促进人的全面发展，要在发展社会主义社会物质文明和精神文明的基础上，不断推进人的全面发展。只有人的全面发展才是衡量社会发展进步的终极价值标准和最高目标[4]。 《人才学》认为，21世纪的人才必须具备六个主要特征，最重要的是必须具备合理的知识结构，要立足于一门或几门学科，熟悉邻近学科，把自然学科和人文学科有机地结合起来，既具有精深扎实的专业知识，又具有广博的文化基础知识，做到专与博的有机统一[5]。爱因斯坦曾经说过，只教给人一种专门知识、技术是不够的，专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他以一个和谐的人格[6]。因此，我们培养运动员，首先应培养一名人格健全的人，一名德智体全面发展的人。无论他将来能否成为一名优秀的运动员，至少是一名对社会有用的人才。要彻底摒弃以往那种“成就一棵树，毁掉一片林”的错误做法，正如罗格所说，“我们要为运动员结束运动生涯时顺利走向社会创造条件”[7] 。 三、我国青训教训惨痛 长期以来，中国足球运动员包括国家队球员，比分领先时，患得患失，想赢怕输；比分落后时，紧张恐惧，迷失方向。更有甚者，屡屡在形势大好的情况下，制造诸如“五一九惨案”“黑色三分钟”等悲剧，让广大球迷痛心疾首。有学者把这归结为“技不如人”，也有的学者认为中国球员心理素质脆弱……笔者认为，冰冻三尺非一日之寒，中国足球一而再，再而三的在关键时刻出现问题，绝非偶然，而是必然！其深层原因在于我们对青少年足球运动员培养的出发点和落脚点出现了严重偏差，我们寄希望于培养球艺精湛的优秀足球运动员，因此分外注重足球技战术能力的提高，苦练技术，苦练体能。此举并无过错，问题在于我们过分强调足球技能培养的同时，却忽视了运动员人文素质的提高，忽视了运动员作为一个社会人的全面发展，殊不知这恰恰成为制约运动员水平提高的短板，而这一短板必将严重影响运动员职业生涯的高度和远度！ 中国足坛，乃至中国体育界“重武轻文”之风由来已久。建国之初，我国模仿前苏联优秀竞技体育运动员培养模式，即在体育系统内部采用“三集中”培养模式，把具备体育天赋的好苗子集中在一起学习、训练、生活。期间的确培养出一大批在国际大赛中摘金夺银的世界冠军，在国际赛场上升国旗、奏国歌，但这批运动员文化教育的缺失，人文素养的欠缺却是不争的事实。从1992年开始，伴随着我国足球职业化的红红火火和职业球员的一夜暴富，以营利为目的的少儿足球俱乐部如雨后春笋遍布大江南北，大批家长在挥霍钱财的同时也牺牲了孩子的未来，不出几年，少儿俱乐部纷纷偃旗息鼓，销声匿迹，而这批孩子的文化教育、全面发展又有几人关心过？曾有国内知名学者撰文指出，我国足球水平始终没有质的突破，其中重要原因之一就是“青少年足球发展较为薄弱，特别是职业足球俱乐部没能为我国的足球发展提供优秀的足球竞技后备人才”。失之毫厘，差之千里，理论上的偏差，必将铸成实践中无法弥补的损失。 四、对我国青少年足球运动员培养理念的启示 依据马克思主义关于人的全面发展理论，对照英国足球“四角培养模型”和英国足球取得的辉煌成绩，反思我国青少年足球运动员培养工作走过的弯路以及惨痛教训，为了实现我国青少年足球后备人才培养工作的可持续发展，我国青少年足球运动员培养理念必须发生转变。 首先，我们应该从人的全面发展角度出发，坚持以人为本的原则，高度重视青少年健全人格的培养，努力把他们培养成为思想觉悟高、文化素养好、足球技能强，并且适应社会发展需要的合格的社会人。足球培训仅仅是加强青少年文化修养，提高综合素质的一种方法手段而已。运动员如若在日后走上职业足球的道路，成为一名职业足球运动员固然可喜，即便不能以此为生，但在此过程中享受到了足球带给他们的快乐，掌握了社会生存的技巧，收获了健康的身心，亦弥足珍贵。其次，要切实加强球员的文化教育、人文关怀以及社交能力的培养，坚决纠正忽视甚至完全放弃文化教育的错误做法。各级足球协会、职业足球俱乐部要同教育主管部门加强沟通，积极配合，切实解决球员文化教育问题。各级足球协会、教育部门在安排集训、比赛时，应尽量利用节假日时间，最大限度地减少对文化教育的冲击。再次，教练员在组织日常训练课时，应适当增加情景教学，设计形式多样、内容丰富的活动，加强球员间的交流与沟通，培养年轻球员与教练员、队友交流的意识，提高交流的技巧，促进他们各项素质的和谐发展，为将来走向社会奠定坚实的基础。 参考文献： [1]牛津中阶英汉双解词典[N].北京：牛津大学出版社，商务印书馆（第四版），2010：1334，1049，980，1239. [2]马克斯恩格斯选集：第一卷[M].北京：人民出版社，1995：56.24-25. [3]柳海民.现代教育原理[M].北京：人民教育出版社，2006：355-357. [4]马克斯恩格斯选集：第四十六卷[M].北京：人民出版社，1979：104. [5]张骏生.人才学[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2008：28-30. [6]钟秉枢，等.运动员基础训练的人文社科指导[M].北京：北京体育大学出版社，2005：1. [7]谢琼桓.更干净、更人性、更团结——谈罗格的体育宣言[N].中国体育报，2003，2（8）：1. 课题来源： 2016年上海市教委学校体育科研一般项目（项目编号：HJTY-2016-D28） 2016年上海电力学院重点核心课程建设（项目编号：20163174） |
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