| 标题 | 浅析校园足球中的幼小衔接问题 |
| 范文 | 顾建青 摘 要：在儿童运动兴趣、习惯和技能等养成的关键期进行足球培训，会使儿童的各方面素质得到更全面的发展。我们常说凡事从娃娃抓起，因此幼儿足球的启蒙教学显得尤为重要。幼小衔接阶段是学生身体素质发生小质变的重要时期，在这一阶段打好基础才能为今后的校园足球输送中坚力量，使我们的校园足球得到更长远的发展。 关键词： 校园足球；启蒙教学；幼小衔接 中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2018）06-0063-02 校园足球是我国足球运动发展与普及的重要组成部分，校园足球要想快速开展，基础的夯实是重中之重。如果大学是树冠的话，那么中小学便是树干，幼儿园自然就是树根了。如果能从幼儿园阶段开始有意识地进行足球普及工作，让足球的幼小衔接良性发展，为中小学提供更多身体健康、足球基础良好的优秀队员，这样必然逐渐扩大校园足球的普及与选材面，也可以日益提高校园足球的技术水平。 在幼儿园阶段进行足球技能培训，其核心价值是在心理与性格方面让孩子们变得更加快乐、坚强、勇敢、团结。其次才是身体方面的变化，比如身体更加健康、头脑更加聪明灵敏等。 一、幼儿园阶段开展足球启蒙的重要性 学习足球在什么年龄段开始比较好？这是很多家长关心的问题。国内的足球运动员一般都是在小学阶段才开始接受系统的足球训练，如笔者所在的苏州高新区东渚实小便是从一二年级开始在体育课上普及基本的足球课程。反观我们的近邻日本，儿童从6岁起就已被纳入由日本足协官方制定的青少年足球培训大纲体系。而世界足球劲旅德国的儿童，甚至从4岁起就可以在社区接受系统的足球普及教学。 為什么这些足球发达国家从幼儿园阶段便有意识地导入正规、系统的足球教学？难道只是为了提前学习足球，增加球龄这么简单吗？ 有关研究表明，人的身体能力发展速度既不是匀速的，也不是均衡的，有时快，有时慢。在某些特定时期内，人对外界刺激的变化特别敏感，容易接受特定影响而获得某种能力。科学家把这种现象称为能力发展的关键期，或称能力发展的“敏感期”“最佳期”“窗口期”。 儿童在幼小衔接阶段的6～7岁，恰恰是速度与灵敏度等身体素质发展的关键期。如果足球运动可以在幼儿园阶段便进行系统的普及与教学，学生们通过科学的足球训练，不但可以获得快乐的心情、开朗的性格，还可以在身体发育的“关键期”抓住时机，为后续阶段的学习与足球训练打下非常良好的基础。 二、如何开展足球启蒙教学 通过实践观察，笔者认为幼儿园学生在足球训练时缺乏注意力、喜欢游戏等一些特点值得基层教练员去重视，以便更好地开展针对幼儿园学生的足球教学工作。同时，基层教练在幼儿园阶段的教学中，还应注意一些技巧与要领。 1.鼓励：鼓励是除了不断成功以外，另一种培养自信的重要手段，但是如何鼓励则需要注意方式方法。譬如“你好棒啊！”“你做得很好！”并不能总是调动起他们的注意力与信心。孩子们在什么环节做得好，什么环节可以做得更好，然后用言之有物的夸赞，会使得你的鼓励话语更有针对性，从而让孩子相信你是真的在鼓励他。教练可以尝试这么表扬孩子：“你今天的好几次防守解围真的非常好。希望明天能看到你还能这么认真和努力。对了，尽量不要去踢对方同学的脚，可以吗？” 2.幽默与想象力：小朋友对事物和规则的理解有限，并且无意记忆比较多。因此我们上课的时候完全可以把小朋友感兴趣并熟悉的情境带入足球教学中。比如把队员当作小兔子，训练场地就是森林，足球就是胡萝卜，大家都要把场地中间的“胡萝卜”运回自己的地盘，如果足球运出界了就是“胡萝卜”掉下来摔坏了。如果基层教练有想象力的话，枯燥的足球训练就可以变成无数有趣的场景。 三、足球教学的幼小衔接 国外成熟的实践理论一般认为，小学低年级主要以个人技术为主，鼓励一对一突破，鼓励进攻与过人，中高年级以局部技战术为主，开始提倡合理传球，鼓励与队友的团队配合，通过合作来进行进攻或防守。但是在实践中，笔者发现学生由于相对于国外同龄人而言接触足球时间过晚，错过了身体发育的“关键期”，导致在球性球感的基础训练等方面已经严重落后于国外的同龄人，而学生中普遍出现身体的协调性、反应速度等多方面的不足。 因此，在幼儿园阶段，我们要进行相适应的足球教学内容，通过科学的手段，循序渐进地提升学生的身体素质与足球技能，为小学阶段打下坚实的基础。 1.幼儿园小班应以足球游戏为主，通过设计引导，让幼儿用身体触球、夹球、拉球等去完成各类游戏，逐渐培养幼儿用脚踢球的习惯以及运动习惯，产生对足球运动的良好兴趣。 2.幼儿园中班在足球游戏的主题中，开始需要引入例如踩球、盘球等球性球感的基本足球技能训练，通过游戏逐渐培养幼儿的控球能力、脚部的灵活性与平衡性、协调性。同时培养幼儿思维的灵活性与创造性。开始引入竞争与输赢的概念。 3.幼儿园大班的足球教学中，除足球游戏外开始设计运球过人、射门、两人传球等足球比赛实战中需要的基础技能，开始进行二对二、三对三的小范围足球比赛，开始培养幼儿比赛的意识与能力，包括逐渐培养幼儿的团队意识、集体荣誉感、战胜困难的勇气等。 通过在幼儿园阶段的系统教学，当学生们进入小学阶段时，小队员们已经具备了较好的球性球感技能与良好的协调性、柔韧性、平衡性等身体素质，了解了足球基本规则，掌握了简单的比赛能力，他们从身体到心理上都已经做好了充分的准备。 千里之行始于足下，由幼儿园阶段开始，基层教练们耐心细致地做好足球启蒙工作，让更多的孩子在身体发育的“关键期”接受系统科学的足球教学，让更多的孩子感受到足球带来的体育之美、运动之趣，才能建立起坚实厚重的足球人口基石，并源源不断地输送身体与技能具备良好基础的优秀队员。 参考文献： [1]殷红博.幼儿关键期足球[M].北京：北京师范大学出版集团，2013. [2][比]约瑟夫.施奈耶斯.德国青少年足球训练教程[M].北京：华夏出版社，1999. [3]DokoKokovic.青少年足球执教手册[M].上海：上海交通大学出版社，2016. |
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