| 标题 | 体育院校网球教练员胜任特征探索性因素分析 |
| 范文 | 潘永生 孙廷旭 摘要：通过文献资料法、问卷调查法和数理统计法，对我国体育院校的网球教练员的胜任特征进行了探索性因素分析，认为体育院校网球教练员应该具备的胜任特征包含个人特质特征、能力特征、知识特征。这为我国体育院校网球教练员的招聘与考核评价标准的制定，学生培养目标与规格的制定，以及其他单位网球人才引进标准的制定提供了参考依据。 关键词：体育院校；网球教练员；胜任特征；探索性因素分析 中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1006-2076（2014）01-0110-04 2004年李婷、孙甜甜在雅典奥运会上夺得网球女双金牌，使国人为之振奋。2011年李娜夺得法网冠军，创造了中国人历史上第一个大满贯单打冠军，开启了我国竞技网球的新篇章。这些具有代表性的战绩预示了我国网球运动特别是女子网球正逐步走向辉煌。竞技网球的发展带动了业余网球运动的发展，在中国引发了学网球、打网球的热潮；同时，我国经济的快速稳步发展，人民生活水平不断提高、人们健身观念的转变，以及健身消费力的快速提升，进一步促使网球运动的发展并走向产业化，从而导致网球从业人口急速增加。网球培训业的培训师，网球俱乐部的教练员、陪练员，各级学校的网球教师、教练员，乃至相当数目的企业也开始引进网球专业人才，一时间网球人才供不应求。用人单位纷纷将目光投向网球人才培养的摇篮——体育院校，他们最关注的是教练员的能力。国内各体育院校开始重新修订人才培养方案，修改网球大纲，加大网球场馆的建设力度，重视网球老师和教练员的培养。鉴于此，本研究将采用探索性因素分析的方法对体育院校网球教练员的胜任特征进行分析，探索出体育院校网球教练员的胜任特征，为我国体育院校网球教练员的招聘与考核评价标准的制定，学生培养目标与规格的制定，以及其他单位网球人才引进标准的制定提供了参考依据。 1研究对象与方法 1.1研究对象 选择北京体育大学、上海体育学院、武汉体育学院、沈阳体育学院、山东体育学院和广州体育学院6所院校的22名网球教练员作为调查的对象。 1.2研究方法 1.2.1文献资料法 通过文献检索和国际学术联系等渠道，广泛收集与本研究有关的文献资料，通过分析了解体育教练员胜任特征研究现状，为论证提供理论依据。 1.2.2问卷调查法 通过文献资料法和专家访谈法对调查问卷的指标进行论证筛选，并将它们与现有研究所用的指标进行对比，再请教有关的资深专家对部分指标进行修改，确定最终的指标，形成正式的体育院校网球教练员胜任特征的调查问卷，此问卷共由26个问题项组成，对体育院校网球教练员的胜任特征的重要程度进行了评分。 问卷采用当面发送和填写的方式进行。共发放22份，收回22份，有效问卷数为22份，问卷回收率和有效率都达到100%。 1.2.3数理统计法 统计数据在SPSS13.0上进行了相应的处理，主要采用的方法有描述性统计方法、信度分析法、探索性因素分析法。 2结果与分析 2.1胜任特征（competency）的概念 胜任特征的概念起源于古罗马时代，而多数人认为胜任特征研究发端于20世纪初泰勒的“管理胜任特征运动”[3]。国内学术界和管理界认为，胜任特征一词存在着多种翻泽，如“胜任素质”“胜任力”“胜任特征”“胜任特质” “资质”“受雇用能力”等等。有国内胜任特征研究领域的权威学者指出，采用特征这一词能够更好地涵盖这些内容[3]，因此本研究中将以往文献中出现的概念统一定义为“胜任特征”。 2.2问卷的描述性统计与信度、效度分析 2.2.1描述性统计分析 对体育院校网球教练员胜任特征问卷的结果采用SPSS13.0进行了描述性统计，结果如表1所示，峰度和偏度在0.05置信区间内，因此符合正态分布。 本问卷信度检测标准采用Cronbach's α。 利用SPSS13.0对问卷的信度进行统计分析，结果显示，问卷整体Cronbach's α值达到了0.8324，删除各问题项后，导致了整体信度降低，因此保留各问题项，同时证明问卷有较高的信度。 本研究采用专家评定法对问卷的内容效度进行检验。将问卷发放给12名网球教练员与教师（教授6人，副教授4人，讲师2人），请他们对问卷的内容效度进行评定。评定采用5点计分，即完全符合、比较符合、一般、不太符合、完全不符合。其中，8人选择完全符合，达总人数的66%，3人选择比较符合， 1人选择一般。总体来看，本问卷能够满足本研究的需要。 2.3体育院校网球教练员胜任特征探索性因素分析 2.3.1因素分析适用性分析 KMO值1检验标准0.9 采用巴特利特球形检验法（Bartlett Test of Spherieity）和KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）检验法对体育院校网球教练员胜任特征问卷结果进行探索性分析，来确定胜任特征问卷项目是否适合进行因素分析。KMO值为0.821，根据统计学家Kaiser给出的标准，表示可进行因素分析。同时，Bartlett球形检验得出的相伴概率为0.000，<0.05，因此拒绝Bartlett球形检验的零假设，认为适合因素分析。 2.3.2因素分析 根据探索性因素分析确定因素数目常用的准则，本文将因素载荷大于0.4定为显著载荷量，以决定每一因素所包含的项目，舍去低于0.4的值后，各因子的载荷如表4所示。 3个因素解释的总方差之和为77.29%，观测变量对因素的载荷符合要求。因素上的载荷低于0.4的予以删除，将删除后的剩余变量进行第二次因子分析，得到KMO样本测度值为0.754，Bartlett球体检验的显著性水平也小于0.001，各因子的载荷如表5所示。 因素2中包含训练能力、管理能力、创新能力、教学能力、科研能力、协调人际关系能力、自我完善能力、表达能力、观察能力9个项目。这些胜任特征要素反映的是体育院校网球教练员各种能力，具备了这些能力，才能更好地去培养自己的学生达到培养目标，培养出符合社会需要的人才，因此，因素2被命名为“能力特征”。 因素3中包含训练和教学的实践经验、训练和教学的理论经验、专业基础知识、辅助性知识4个项目。这4项胜任特征要素反映的主要是体育院校网球教练员在网球各方面应该具备的知识，因此将这一因素命名为“知识特征”。 通过问卷调查与探索性因素分析统计出体育院校网球教练员胜任特征包含3个方面，即个人特质特征、能力特征、知识特征。 3结论与建议 3.1结论 在调查问卷数据的基础上，进行了探索性因素分析，得出了体育院校网球教练员应该具备的胜任特征包含个人特质特征、能力特征、知识特征。其中个人特质特征包含事业心、责任感、耐心、自信心、果断性、奉献精神、诚实正直、谦虚好学、尊敬他人、态度谨慎、作风硬朗和待人和蔼共计12个项目；能力特征包含训练能力、管理能力、创新能力、教学能力、科研能力、协调人际关系能力、自我完善能力、表达能力和观察能力共计9个项目；知识特征包含训练和教学的实践经验、训练和教学的理论经验、专业基础知识和辅助性知识共计4个项目。 3.2建议 网球教练员胜任特征的得出可以为我国体育院校网球教练员的招聘与考核评价标准的制定，学生培养目标与规格的制定，以及其他单位网球人才引进标准的制定提供了参考依据。但其应用还需要建立胜任特征结构模型，并对结构模型的实效性进行实践验证，另外，结构模型中的指标还需要进一步细化和量化，因此，这些工作将是下一步理论和实践者需要全面展开研究和实践的，以为网球人才的培养和网球运动的发展贡献微薄之力。 参考文献： [1]魏春魁，张自荐.基于因素分析法的济南市部分高校体育教师职业认同研究[J].山东体育科技，2011（6）：84-88. [2]梁高亮，宋信勇，王宏.山东省网球文化现状及发展对策[J].山东体育科技，2010（2）：61-64. [3]吴新炎.影响黄石市业余网球教练员发展的社会因素[D].武汉：武汉体育学院，2006. [4]黄勋敬. 赢在胜任力——基于胜任力的新型人力资源管理体系[M].北京：北京邮电大学出版社，2007.第30卷第1期12014年2月山东体育学院学报1Journal of Shandong Institute of Physical Education and SportsVol.30 No.11February 2014 因素2中包含训练能力、管理能力、创新能力、教学能力、科研能力、协调人际关系能力、自我完善能力、表达能力、观察能力9个项目。这些胜任特征要素反映的是体育院校网球教练员各种能力，具备了这些能力，才能更好地去培养自己的学生达到培养目标，培养出符合社会需要的人才，因此，因素2被命名为“能力特征”。 因素3中包含训练和教学的实践经验、训练和教学的理论经验、专业基础知识、辅助性知识4个项目。这4项胜任特征要素反映的主要是体育院校网球教练员在网球各方面应该具备的知识，因此将这一因素命名为“知识特征”。 通过问卷调查与探索性因素分析统计出体育院校网球教练员胜任特征包含3个方面，即个人特质特征、能力特征、知识特征。 3结论与建议 3.1结论 在调查问卷数据的基础上，进行了探索性因素分析，得出了体育院校网球教练员应该具备的胜任特征包含个人特质特征、能力特征、知识特征。其中个人特质特征包含事业心、责任感、耐心、自信心、果断性、奉献精神、诚实正直、谦虚好学、尊敬他人、态度谨慎、作风硬朗和待人和蔼共计12个项目；能力特征包含训练能力、管理能力、创新能力、教学能力、科研能力、协调人际关系能力、自我完善能力、表达能力和观察能力共计9个项目；知识特征包含训练和教学的实践经验、训练和教学的理论经验、专业基础知识和辅助性知识共计4个项目。 3.2建议 网球教练员胜任特征的得出可以为我国体育院校网球教练员的招聘与考核评价标准的制定，学生培养目标与规格的制定，以及其他单位网球人才引进标准的制定提供了参考依据。但其应用还需要建立胜任特征结构模型，并对结构模型的实效性进行实践验证，另外，结构模型中的指标还需要进一步细化和量化，因此，这些工作将是下一步理论和实践者需要全面展开研究和实践的，以为网球人才的培养和网球运动的发展贡献微薄之力。 参考文献： [1]魏春魁，张自荐.基于因素分析法的济南市部分高校体育教师职业认同研究[J].山东体育科技，2011（6）：84-88. [2]梁高亮，宋信勇，王宏.山东省网球文化现状及发展对策[J].山东体育科技，2010（2）：61-64. [3]吴新炎.影响黄石市业余网球教练员发展的社会因素[D].武汉：武汉体育学院，2006. [4]黄勋敬. 赢在胜任力——基于胜任力的新型人力资源管理体系[M].北京：北京邮电大学出版社，2007.第30卷第1期12014年2月山东体育学院学报1Journal of Shandong Institute of Physical Education and SportsVol.30 No.11February 2014 因素2中包含训练能力、管理能力、创新能力、教学能力、科研能力、协调人际关系能力、自我完善能力、表达能力、观察能力9个项目。这些胜任特征要素反映的是体育院校网球教练员各种能力，具备了这些能力，才能更好地去培养自己的学生达到培养目标，培养出符合社会需要的人才，因此，因素2被命名为“能力特征”。 因素3中包含训练和教学的实践经验、训练和教学的理论经验、专业基础知识、辅助性知识4个项目。这4项胜任特征要素反映的主要是体育院校网球教练员在网球各方面应该具备的知识，因此将这一因素命名为“知识特征”。 通过问卷调查与探索性因素分析统计出体育院校网球教练员胜任特征包含3个方面，即个人特质特征、能力特征、知识特征。 3结论与建议 3.1结论 在调查问卷数据的基础上，进行了探索性因素分析，得出了体育院校网球教练员应该具备的胜任特征包含个人特质特征、能力特征、知识特征。其中个人特质特征包含事业心、责任感、耐心、自信心、果断性、奉献精神、诚实正直、谦虚好学、尊敬他人、态度谨慎、作风硬朗和待人和蔼共计12个项目；能力特征包含训练能力、管理能力、创新能力、教学能力、科研能力、协调人际关系能力、自我完善能力、表达能力和观察能力共计9个项目；知识特征包含训练和教学的实践经验、训练和教学的理论经验、专业基础知识和辅助性知识共计4个项目。 3.2建议 网球教练员胜任特征的得出可以为我国体育院校网球教练员的招聘与考核评价标准的制定，学生培养目标与规格的制定，以及其他单位网球人才引进标准的制定提供了参考依据。但其应用还需要建立胜任特征结构模型，并对结构模型的实效性进行实践验证，另外，结构模型中的指标还需要进一步细化和量化，因此，这些工作将是下一步理论和实践者需要全面展开研究和实践的，以为网球人才的培养和网球运动的发展贡献微薄之力。 参考文献： [1]魏春魁，张自荐.基于因素分析法的济南市部分高校体育教师职业认同研究[J].山东体育科技，2011（6）：84-88. [2]梁高亮，宋信勇，王宏.山东省网球文化现状及发展对策[J].山东体育科技，2010（2）：61-64. [3]吴新炎.影响黄石市业余网球教练员发展的社会因素[D].武汉：武汉体育学院，2006. [4]黄勋敬. 赢在胜任力——基于胜任力的新型人力资源管理体系[M].北京：北京邮电大学出版社，2007.第30卷第1期12014年2月山东体育学院学报1Journal of Shandong Institute of Physical Education and SportsVol.30 No.11February 2014 |
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