| 标题 | 关于农村中学数学教学的几点建议 |
| 范文 | 王芳 【摘要】本文結合农村学生的实际情况，针对农村中学数学教学的薄弱环节，从更新学生观念、激发学习兴趣、指导学生形成正确的学习方法等方面提出一些建议. 【关键词】农村初中;中学数学;学习方法;兴趣 新课程的实施给教学带来了新的气象，教师转变了教学观念，把教学提高到培养学生的身体素质、心理素质和文化素质上来.然而农村的中学生具有基础较差、知识面窄、反应能力较低等特点，本文针对当地农村中学生的特点及学习习惯，对本地农村初中学生的现状作了一些调查，探寻其习惯形成的原因及其中存在的问题.针对这些情况提出以下几点： 一、农村初中学生的现状分析 （一）学生家庭的影响，干扰了学生对科学知识的追求 目前，因为劳动力的转移、流动人口的增多的问题，留守儿童的存在成为普遍的社会现象，而农村留守儿童又是留守儿童中的重要群体.这些家庭中监护人对留守子女学习了解过少，加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注学生的学习.另外，农村家长多数对学生的学习期望值较低，认为农村学生学业有成的概率不高，对学生缺乏硬性约束，将学生的学业定位在完成九年义务教育上，将学生的前途定位在外出打工上，这些严重制约了学生学习科学文化知识的信心. （二）市场经济迅速发展带来的负面影响，读书无用论的冲击，严重地挫伤了学生的求知欲 目前，我国的市场经济正以前所未有的态势推动着社会的文明和进步，但读书的价值被社会不良现象影响.这些现实是造成学生不安定读书的因素之一，久而久之便认同了读书无用论，对学习的价值判断陷入了功利主义的泥沼之中，产生了厌学情绪. （三）教学内容本身特点和部分教师的教学方法不当是造成学生数学学习能力不强的重要因素 数学课特点是知识内容的编排螺旋式上升，某一数学目标的达成需要分步、分层、分阶段地进行.而学生一旦在某一阶段跟不上进度，便会失去学习的兴趣.再加上教师若不改进传统的教学方法，一味地照本宣科，导致课堂学习气氛沉闷压抑，因此，无法开启学生的智慧之门. 二、解决问题的方法与措施 （一）关爱学生，帮助学生树立正确的学习观 教师应多关注学生的内心世界，多与学生进行交流，尤其要关爱留守儿童，关注这部分学生的心理健康问题.让学生发现数学知识和我们的生产、生活密切相关，从而使学生产生求知欲，把“要我学”改为“我要学”的正确学习观念. （二）激发学生学习数学的兴趣 “兴趣是最好的老师”，有兴趣才有渴求，有渴求才会进取.因此，激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性对教学有着十分重要的意义. 1.巧妙导课，激发学习兴趣 中学生具有强烈的好奇心，教师可从学生的好奇心强烈等特点出发，积极培养学生学习数学的兴趣，提高数学课堂质量.如在讲“不规则多边形面积的计算”时可提出问题：“我们学习了三角形、平行四边形、梯形等几种图形的面积计算方法，但实际生活中遇到的图形并不只有上述几种，如农村的田地，把他们看成几何图形来解决，就是一些不规则的多边形.我们如何来计算这些田地的面积呢？”这就大大增强了学生的质疑能力，激发了学生的求知欲望，教师再适时诱导，让学生大脑处于高度兴奋的状态，使学生品尝学习的乐趣，从而充分调动学生的思维能力. 2.巧用丰富多彩的实践活动，激发学习兴趣 把数学知识与生活中的数学问题以活动的形式串起来，用数学知识解决生活问题，体验数学与生活的紧密联系.培养学生对数学学习的兴趣.如，在学习了“三角形的认识”后，让学生观察生活中哪些物体使用了三角形的稳定性.在教学“游戏公平吗”一课时，开展课内游戏，让学生分别扮演游戏者，体验转盘、掷立方体、摸球等游戏的过程，让学生多种感官参与学习，使学生更容易理解和接受知识. （三）指导学生形成正确的学习方法 1.教育学生明确目的端正态度 注重与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识，让他们明白社会的发展给人带来危机和挑战，认识到知识的重要性.对学习态度不稳定，意志薄弱，缺乏恒心和毅力，不能坚持到底的部分学生要告诉他们自身存在的弱点，想办法帮助他们培养坚强意志，鼓励他们只要坚持下去就能取得成功. 2.引导学生做好学习计划 课前教师应有目的、有计划、有步骤地指导学生进行预习，改变学生在平时预习时无从下手的状况，提高预习的有效性.课堂上要求学生记好笔记，把教师讲的重要内容、例子、解题思路以及解决问题时与教师不同的方法记下来，便于学生对数学学习进行的“反思”.上完每堂课后要求学生及时回忆课上讲的知识，把不懂的弄懂.学完一章后要对整章知识做归纳，把握本章知识的重点要点等，整理完善笔记，促进其思维能力和自学能力的发展. 三、结?论 在素质教育全面推进的今天，我们农村数学教师应采用适当的教学方法，及时总结教学经验，努力提高学生对数学学习的兴趣，让学生成为学习的主人，发挥他们的主体作用，促使他们在不利的条件下，取得非常好的成绩，成为优秀的人才. 【参考文献】 [1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012. [2]王富英，王新民，谭竹.DJP教学：促进学生主动学习的教学模式[J].中国数学教育，2009（7）：8-10. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。