| 标题 | 浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用 |
| 范文 | 赵录基 【摘要】随着社会经济的深入发展，教育事业受到了人们的广泛关注.目前，随着课程改革的深化，初中数学的教学方法也在不断创新，为了切实有效地增强教学质量，教师可以将问题导学法应用到数学教学中，从而辅助学生理解记忆，提升教学质量.在初中的数学教育中，教师运用问题导学法越来越频繁，问题导学法在初中数学课堂的运用中所取得的教学效果也越来越明显.在初中数学的教学课程中，教师运用问题导学法使教学效果取得了明显提升;教师在课堂中充分考虑学生的主体地位，很大程度上提高了教学质量.基于此，本文阐述了问题导学法在初中数学教学中的有效应用，以供参考. 【关键词】问题导学法;初中数学;应用 引 言 数学课程是初中教学体系的重要组成部分.为了增强学生的学习效率，教师需要对教学方法展开针对性的创新，从而引导学生开展高效率的学习.从初中数学课堂上问题导学法的运用方式来看，这种教学模式就是在教学活动开始之前，教师与学生共同提出与课程教学内容相关的一些数学问题，通过提问这些数学问题，学生对数学知识点产生思考，培养了学生的思考能力.学生在思考中也能引起学习兴趣，从而使初中数学的教学活动更加顺利地展开.教师在问题导学法运用时，要对各项活动进行合理的设置，设计数学问题时要考虑多方面，从而取得更好的教学效果.随着学校课程改革的进一步深化，问题导学法的应用场景也在不断增大，将这种教学方法应用到初中数学教学中，能够有效激发学生的探究意识，帮助他们理解教材中的难点知识和重点知识，掌握数学的规律，提升自己的数学水平. 一、问题导学法的价值和应用要点 （一）问题导学法在初中数学教学中的价值 问题导学法是一种创新性的教学方法，教师在课程开始之前向学生提出一些教学问题，借助这些问题引导学生展开探究和思考，从而为后续课程的开展奠定基础.在课堂教学过程中，数学教师需要结合学生的学习特点展开个性化教学，从而切实有效地提升教学的效率.在这些教学问题的引导下，学生可以自主展开学习.教师在数学课堂的教学活动开展之前，运用问题导学法，就可以很好地提升教学效果，使教学效果发挥的作用得到提升.在一般的情况下，教师在上课之前，首先做的工作就是课堂的导入，在上课前提出一些与上课内容有关的数学问题，引起学生们的学习兴趣，激发学生们对数学知识点的好奇心.这种方式与以往传统的教学方式相比，在课堂导学的时候能够更加灵活.对于初中数学教师来说，面临的教学压力相对较大，借助问题导学法能够显著提升教学的效率和质量，结合教材中的难点知识，利用教学问题引导学生展开知识技能的学习，既能够有效缓解教师的工作压力，还能培育学生的自主学习能力和自主探究能力.将问题导学法应用到初中数学教学中，能够更好地凸显学生的主体性，使学生能够积极主动地参与到课堂教学中来.学校在传统的教学模式下，学生的想法和思路往往被忽视，从而导致学习效果差强人意.在问题导学法的帮助下，学生的创造性能够得到很好的激发，可以在探究和思考过程中不断提升自己的知识应用能力. （二）问题导学法在数学教学中的应用要点 对于初中数学教学来说，要想应用好问题导学法，数学教师需要把握好要点.问题导学法可以运用在初中数学教学的各个环节，不光是在课前导入过程中，也可以在课堂上，也可以在课后.运用问题导学法可以使传统的数学教学模式完全改变，从而达到创新教学的目的.教师利用业余时间对教育心理学展开研究，将这些理论知识应用到教学实践中，这样才能够更好地应用问题导学法，从而提升学生的学习兴趣.在应用过程中，教师需要结合教学实践以及教学情境开展，从而最大程度地发挥出问题导学法的价值.此外，在当前阶段，数学教师在应用过程中需要重视小组合作，在良好的学习氛围中，强化学生对于数学知识的理解.教师应尊重学生之间的差异性，利用小组之间的学习优势展开个性化学习，在教学问题的引导下，开展高效率的学习.教学反馈和教学评价也是初中数学教学的重要内容，因此需要引起教师的足够重视.教师应创新教学理念和点评方法，更好地实现预期教学目标. 二、问题导学法在初中数学教学中的应用路径 （一）对教学问题展开科学设置 问题导学法和初中数学教学要想有机地结合起来，教师需要在教学实践中重视内容的导入，科学设置教学问题.这一点显得尤为重要，科学合理的教学问题能够引导学生展开自主探究学习.教师对这些问题展开科学化的设计，能够帮助学生理解记忆.由于初中学生的认知能力存在一定的不足，学生之间的能力也存在很大的差别，因此教师需要意识到这些问题，并结合不同水平的学生研究设计出不同的教学问题，使他们都能够从问题中获得探究的乐趣，并结合教材内容主动地开展知识探究.问题导学法在应用过程中还需要和学校的教学目标结合起来，考虑到学生的理解能力和认知能力，在此基础上展开实践应用，才能够在最大程度上发挥出问题导学法的价值和意义.譬如说在讲解到单项式乘法相关问题时，教师的教学问题需要从不同的角度进行综合考量.“已知气候监测卫星围绕地球表面做圆周运动，运动速度保持在7.8×105 m/s，那么该卫星运行2×106 s所运行的路程是多少？”教师在黑板中列出相关计算公式：7.8×105×2×106，此时可以抛出教学问题“对于这个公式可以通过何种方法求得最后的结果？”该算式中存在四个单项式，学生在学习过程中可以将其理解为有理数，这也是之前教材中的知识，在计算过程中可以将这个算式调整成（7.8×2）×（105×106），这种乘法属于之前学习过的知识，学生在理解过程中也会更加轻松，并且这样的教学问题能够引发学生的深入思考. （二）将课堂问题融入问题导学法 教师需要在教学过程中结合一些教学问题对学生进行提问，此时可以融入问题导学法，并在课堂实践中抓住时机，引发学生的深入思考.对于初中数学教學来说，要想实现这个教学效果，教师需要在课程开始之前对教学问题展开灵活设计，这样才能够调动学生的热情，使他们在探究过程中感受到数学知识的魅力.这种创新性教学方法，能够帮助学生建立完整的知识体系.譬如说教师在讲解到二次函数的知识内容时，在完成基础知识讲解后，学生对于二次函数的概念会形成一个基本的认识，此时教师就可以在课堂中设计相关教学问题，引导学生结合这些问题对二次函数展开研究，从而总结函数之间的规律和联系.在这过程中，学生可以回忆自己之前学过的函数知识，研究讨论“y=ax2+bx+c这个函数，当y=0时且x轴存在不同的交点，此时函数会产生何种变化？”学生在探索研究过程中，对这个函数的认识也会更加深刻，这种新型学习方式也会提升学生的自主学习能力. （三）在课堂中创造良好氛围 对于初中数学教学来说，要想显著提升课堂教学的效率和质量，数学教师需要在课堂中创造良好的学习氛围，这对于数学教学来说至关重要.此时教师可以借助问题导学法引导学生展开自主探究，从而寻找解决问题的有效方法.譬如说在讲解到“全等三角形”课程时，数学教师可以借助多媒体展开教学问题的导入，在屏幕中展示多个三角形，在这些图形中放入两个全等三角形，当学生观看课件时，教师可以提出这样的问题，请学生思考图片中总共存在多少个全等三角形，这些图形都是处于什么位置？面对这样的教学问题，学生会展开深入的观察和思考，结合之前所学的专业知识，对屏幕上的图形展开分析，在研究讨论之后，学生往往能够很快找到全等三角形.在這个过程中，学生的自主学习能力得到了有效的锻炼.学生回答完问题后，教师可以结合具体的教学实际，提出全新的教学问题：“同学们挑选的图形都具有怎样的特征？”此时可以引导学生结合图形的边长和角度展开解答.学生在思考之后可以清楚地发现，这些三角形边长相等，并且角度相同.完成这些教学之后，教师可以结合全等三角形的概念对学生展开细致的讲解.这样，学生在理解过程中才会更加轻松，并且会主动将这些知识点融入自己的知识结构，不断总结学习经验，完成思维方式的创新.从这个角度也可以看出，问题导学法在数学课堂的有效利用，需要教师在课堂中创造良好的教学氛围. （四）通过多种措施增强学生的兴趣 在学生的学习活动中，兴趣是尤为重要的.换言之，学生只有对数学课程产生浓厚的学习兴趣，在学习时才会发挥出自身的主动性.初中数学相对而言具有一定的难度，教材中存在很多抽象知识，一些基础薄弱的学生在学习过程中往往会感到吃力.为了提升学生的学习效率，教师可以借助问题导学法辅助学生理解记忆，并提升他们对数学课程的兴趣.譬如说在讲解到“正数和负数”知识内容时，数学教师在完成基础知识讲解后，可以借助问题导学法帮助学生理解记忆.教师可以在课堂中提出这样的问题“正数具备怎样的特征？负数具备的特征和正数特征有何不同？数字0是属于正数范畴还是负数范畴？”通过这些问题的引入，学生在学习过程中会进行深入的思考，并产生浓厚的学习兴趣以及解题欲望，结合教材中的内容去思考正数和负数之间的联系，经过一番深入的思考后，学生会给出自己的解答.此时，教师可以针对这些答案展开针对性的点评，既能够帮助学生理解知识概念，还能够在教学反馈中了解学生对于知识的掌握程度.学生在参与过程中由于受到了教师的表扬和鼓励，会产生一定的学习成就感以及集体荣誉感.这是一种良性循环，激励着他们在以后的学习中再接再厉. 结 语 问题提出的过程也是问题解决的过程，对于初中数学教学来说，教师在教学实践中需要重点培养学生的独立思考意识能力，利用问题导学法，传授他们正确的学习技巧和方法，使他们在探究过程中养成良好的学习习惯，增强自身的创新意识. 【参考文献】 [1]何立清.浅析问题导学法在初中数学教学中的运用[J].才智，2020（16）：151. |
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