| 标题 | 重视指导学生的课外阅读 |
| 范文 | 课外阅读是学生在课外的各种独立阅读活动，它是课堂教学的继续和延伸，在语文阅读和作文教学中起到重要的作用“书籍是人类进步的阶梯”经常阅读课外书的学生，不仅知识面较宽，理解问题的能力高于一般学生，而且他的精神世界、道德情操会高出许多。朱熹曾经指出“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书，集广义的好处。广泛而深入的课外阅读，可以扩大学生的视野，拓宽学生的知识面，启迪学生的思维，增强学生对语文的感悟能力。 那么，如何对学生进行课外阅读指导呢？我认为可以从以下几个方面进行； 一、激发兴趣，促成阅读。 教育学、心理学的研究表明：“兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。”我国古代大教育学家孔子认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”苏霍姆林斯基曾经指出“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力，故课外阅读要从培养学生的兴趣开始，学生一旦对课外阅读感兴趣，就会主动寻求，刻苦钻研，不知疲倦，不畏艰难，进而养成课外阅读的好习惯。我用以下几种方法激发学生的阅读兴趣： 1.巧用故事悬念，诱发阅读兴趣 小学生人人都爱听故事，一听到老师要讲故事，他们一个个精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快，随着教师声情并茂的讲解，被渲染了的故事情节早已把孩子带入了一个或有趣、或惊险、或令人感动、或悬念百出的情感世界里，正当孩子们听得入迷时，教师嘎然收声，无不动容地告之孩子，故事情节交错复杂，后面的更精彩，欲知后事，请自读原文，此时教师不失时机的向学生推荐相关的读物，记得有一次，我给学生们讲《野天鹅》的故事，当我讲到艾丽莎被别人怀疑为巫婆而被火烧死时，我停下来，让学生们猜故事的结局，随后，我便出示《安徒生童话精选》这本书，告诉他们想知道结果就看这本书，并且里面还有许多更精彩的故事。 2.以成功欲激发阅读兴趣 学生强烈地渴望体现价值，一步一步地走向成功，教师可抓住其动机，引导学生追寻成功的足迹，课外阅读一些名人传记或介绍成功者经验的书或文章，使学生受到启示，得到走向成功的动力，学生也渴望一个个成功伴随着自己的成长。教师要经常组织学生讲述自己阅读后的收获和体会，用现身说法激发学生情感上的共鸣，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈愿望，这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 3.以审美欲激发阅读兴趣 赞可夫说：“人具有一种欣赏美和创造美深刻而强烈的需要”，有的美学家认为最能直接打动心灵的还是美，车尔尼雪夫斯基说“美的事物在我们心中所唤起的感觉，类似我们看到想见的人时洋溢于我们的心中的那种愉悦。”语文课程不论课内或是课外，都有数不尽的“文质兼美”的文章，从内容到形式都蕴含着美质，成为审美对象，如人物的纯洁心灵美、高尚精神美、无私奉献美、民族气节美、自然环境美、社会环境美、意境美、语言美、结构美、节奏美，学生在接触到这些事物时，必然会受到感染，产生情感的愉悦，进而激发对优美文章的阅读兴趣。 二、指导学生选择合适的课外读物 1.看名著 目前语文教材有许多课文节选自名家名篇，如《鲁提辖拳打镇关西》节选自《水浒传》、《葫芦僧判断葫芦案》节选自《红楼梦》等，可从课文引伸去介绍阅读四大名著，这都是一般适宜中学生阅读的名著；教授《我的叔叔于勒》后可推荐阅读莫泊桑的小说集，学《竞选州长》后看马克·吐温的小说，学《变色龙》后看契诃夫的其他小说等。 2.选思想性、艺术性强的读物 一些学生的课外阅读是只凭喜好选择书籍，随便找一些武侠、言情、搜奇猎怪的小说来读，这样不仅收获不大，反而容易受书里的不良东西的影响，产生副作用。应该引导学生多读语言优美、脍炙人口的优秀文学作品。经常研读这类作品可提高自己的文学鉴赏能力，增强语感。 3.读名家精短美文 名家精短美文语言精炼、意蕴丰厚而深受各阶层读者欢迎，无论传统报刊或是电子传媒都容易搜索得到，经常阅读，可丰富笔头，并从中学到锤炼文字、感悟人生的本领。 三、指导学生掌握阅读方法 阅读分类标准有多种，根据阅读时细密和简约的情况，阅读可分为精读和略读。精读是对阅读材料做全面、精细、深入的理解，一字一句也不能放过，是完全阅读，它通过细读、反复读等形式，推敲、琢磨文句。求的是知识的深度，像冰心的《繁星春水》中的精美诗篇，要让学生精读，边读边画圈点点。要让学生重视朗读与背诵，因为作品中喜、怒、哀、乐的感情以及抑扬顿挫的节奏，可通过朗读而清楚地显现，借以加深体会，增进理解。略读是不完全性的阅读，它的特点是提纲契领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要关注的问题上，通过浏览、跳读等形式，舍去无关紧要的部分，省略了一字一句的阅读过程。像《钢铁是怎样炼成的》那样的鸿篇巨制，便要指导学生采取略读的方法，略读前可先让学生找一些有关作品的内容梗概，名家点评来读，这样学生便可先粗知大体内容。 另外，我们还指导学生尝试运用“三遍读书法”。茅盾说：“读名著要读三遍，第一遍最好很快地把它读完，这像在飞机上鸟瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地读，细细地嚼，注意到各章各段的结构；第三遍就要细细、一段一段地读，领会、运用，这时要注意它的炼字炼句。 像这类名人的读书方法将会使学生受益菲浅。 当然，要使学生通过课外阅读，真正达到“丰富语言积累”的目的，除了结合课文学习，指导课外阅读以外，还应适当地举办朗读、故事演讲、好词佳句推荐会、课外阅读信息交流会、读书笔记展览会等丰富多彩的活动，以检查学生课外阅读的效果，激发学生课外阅读的热情，培养学生良好的阅读习惯。 （史满英山东省济宁市和平街小学） |
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