| 标题 | 如何使语文课堂教学语言充满活力 |
| 范文 | 语文课的课堂效果最终要靠教师的语言表达来实现，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介，语文教师必须具备出色的、丰富的语言表达能力。 苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么那种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”纵观古今中外的演说家们或言辞犀利，跌宕纵横；或严密精谨，滴水不漏；或妙语连珠，口若悬河；或处变不惊，巧言脱祸；或机敏风趣，妙语解窘。他们的语言表达，说服力大，鼓动性强。我们不能要求教师具有演说家的口才，但应该学习和揣摩他们的语言表达技巧，掌握语言运用的规律，注意运用声音的轻重、缓急、停顿、起伏和语气的变化来描摹形象，叙说情节，渲染环境，展示意境。富于魅力的教学语言永远是语文教学取得成功的关键。 语文教师的课堂语言的几个基本要素：第一，语言表达要准确。在传授知识、表达见解时要准确，常常听到一些老师在上课时经常讲病句，表述模糊，词不达意，甚至错误百出，让人尴尬，实在不敢恭维。第二，语言要有激情。语文课堂上，教师的语言有激情，就像是冬天里的一把火，可以燃烧起每个学生的热情；像是一曲动人的歌，可以打动每一个学生的心；更像是一坛陈年的老酒，可以让每个学生沉醉不已。语文课教师的语言缺少了激情，课堂的“水面”上就会少了很多涟漪，多了几许平静，少了很多智慧的火花，多了几许思维的沉寂，甚至平淡无味。第三，语言要有韵味。单调、乏味的语言不会引起学生的兴趣。语文教师的语言不仅要有抑扬顿挫之感，更应如一首诗，有情感的起起伏伏，似一部小说，有情节的曲曲折折，像一部戏剧，高潮时扣人心弦，动人心魄。第四，语言要有感染力。语文教师课堂语言最鲜明的特色是有激励性和感染力。教师在课堂上要挖掘出蕴含于课文中的那些积极、进步、闪光的东西，并通过语言去影响、感染、教育学生，要把真知和真情融入自己的心灵和血液中，这样课才能讲得有信心、有力量、有激情、有魅力，才能触动学生心灵，感人肺腑，振奋精神。第五，语言要有真情。具有真情的语言才最容易打动人，教师的语言应如春之甘霖，夏之晨露，最容易被学生所接受，让学生的情感产生共鸣和心灵感应，从而诱发学生的求知欲望，升华学生的情感，才能转化为学生的内在素质。学生对缺少真情实感的假话、大话、空话是极其反感的，更不能为了取悦学生而哗众取宠，因此，教师在课堂上要切忌缺少真情的语言。第六，语言要生动。语文学科老师的语言应当力求生动、形象、风趣、幽默，易于激发学生求真向善的情感，能够收到意想不到的效果，并有效地克服夸夸其谈、空洞说教的现象，才能体现语文的艺术魅力，让学生在美的享受中获得真知，从而充分激发学生的主动意识和进取精神。最后，恰当运用肢体语言。老师在课堂上要恰当地用好肢体语言，肢体语言是一种很形象的、直观的语言，但不能手舞足蹈，太过张扬。可以运用目光、表情、手势、姿态等势态语言来表情达意。如目光语的运用，不同的眼神表现不同的感情，坦诚者目光像一泓清泉，悠悠见底，英武者目光如电掣雷奔，波澜惊艳，豪放者目光如云风波浪，海天苍苍。但要做到合情、合理、适度，不能为了煽情而随意胡侃，否则会给人矫揉造作、不真切的感觉。 就语文课而言，教师的语言应该因时、因地、因人、因文而变，如描述情景叙述事情要生动形象，议论分析要激扬有力，抒情要真切感人，过渡要平实简洁，总结要清晰明朗，起始要沉稳有力。语文课堂教学的语言应千变万化，不同教师的语言风格迥然不同。不管怎样，教师的课堂教学语言要能充分展示教学内容的内涵，充分展示它的教育力量，形成鲜明的语言特色。因为，教师的课堂教学语言对学生直接或间接抑或是潜移默化的影响，是其他任何手段所无法替代的。因此，只有教师的语言丰富多彩、充满魅力，语文课才会更吸引人、更打动人，课堂才能焕发生命的光辉！ （梁旭煜 宁夏中卫市职业教育中心755000） |
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