| 标题 | 中学语文阅读教学中培养学生创新思维的几点思考 |
| 范文 | 陈少平++黄瑞志 中学语文既是义务教育中很重要的一门基础学科，也是一门极富情感、极具个性、极易激发想象力和创造思维的学科。它在培养学生创新思维、创新能力、创新意识方面起着举足轻重的作用。而阅读教学又是中学语文教学中最重要的任务之一，阅读教学中的学生创新能力和创新思维的培养又是教学中的重中之重。因此，在语文阅读教学中，注重培养学生的创新思维能力，对培养学生创新思维品质有着非常重要的作用。那么，如何在阅读教学中更好的培养学生的创新思维呢？下面笔者就多年的教学体验谈谈几点思考： 一、最佳阅读心理的调遣 阅读最佳心理状态主要指阅读的期待欲望、阅读的特定情感、阅读的专注力等方面。其中包括心欲、心境、心情、心志和心力等多种心理因素。在阅读教学中，只有学生的这些心理因素都被充分调动起来，才会使学生形成一种主动接受、积极探索和力图发现创造的心理动力，并随时排除阅读过程中最容易出现的冷漠感、满足感等心理障碍，使阅读在一种最佳的心理状态下，呈现出令人欣喜的创造性。所以，一个高明的语文教师驾驭课堂阅读教学的超常本领，首先表现在教学中特别是起始课的教学中，如果能有力牵动学生的求知心理需要，那么阅读的兴趣才会勃然而起。当然，在阅读教学活动中，教师也要十分注意鼓励孩子质疑问难。一个富有好奇心的提问能够引起全班学生的兴趣，从而使他们学到更多新东西。一堂课可以有几次让学生提问的机会。自学课本后，让学生提问，“有什么不懂的问题？有什么意见可以提出来。”“你对课文中哪些地方感兴趣？”教师讲解后和全课结束前，都可让学生提问，“这堂课你们有什么收获？还有什么问题？”“你认为这篇课文的哪些地方写得好，哪些地方令你感动？为什么？”开始，学生提出的问题可能比较简单，也可能比较幼稚。教师千万不能讽刺嘲笑，要耐心听取和解答学生的问题，有些问题可以让大家讨论，由学生自己回答。 二、良好阅读品质特别是阅读中想象品质的培养 人世间的一切创造都伴随着想象。在语文阅读教学中要充分发挥想象的功能，以推进创造能力的培养。发展学生的想象力是培养学生创新思维的基础。中学阶段，学生精力充沛，思想活跃，正处在独立思维形成的最佳时期。所以，在语文阅读教学中，教师应该根据文本内容，有意识地创造情境，激发学生大胆想象，让他们在心灵深处不断涌起创新的浪花和欲望。 而语文教材中可以说无处不存在着美。语文课本所选内容，大都文质兼美：有赞美祖国壮丽山河的，有歌颂人物美好心灵的，有抨击黑暗的旧社会……这些文学作品，不仅可以愉悦学生耳目，激发他们的情趣，更重要的是能在学生心中泛起涟漪，掀起波涛，产生丰富的想象力：美丽的景色唤起他们对大自然的无限热爱，美好的形象唤起他们对真、善、美的追求，壮丽的山河唤起他们的爱国情感，绚丽多姿的未来可唤起他们对生活的美好憧憬……因此，作为语文教师，就要给学生创造充分的阅读欣赏机会，让学生无拘无束地阅读自己的文句，用自己的思想去领会，去体验，去感悟，让这种活动完全脱离课堂教学的羁绊。从字、词、句、章分析的教条说教中真正解脱出来。从所谓的“标准答案”中解放出来，从而启发学生的思维。日积月累，学生的想象力就会不断发展。如学习朱自清的《荷塘月色》就可让学生在默读背诵大段优美文段，闭上眼睛去领略那素淡朦胧、超凡脱俗的荷塘月色，在想象中随作者一起乘一叶扁舟，在天清气爽的秋季，穿梭在香气四溢的南塘去采莲，去聆听《西洲曲》那动人的旋律。 三、有益阅读习惯的养成 阅读教学中不难发现，每当教师为使学生理解或寻找某种发现思路而费尽心力之时，“真正使教师为难并非学生的愚钝，而是学生固有的思维模式和行为模式，亦即学生的不良习惯。”有益的习惯比技巧更能使人的意识得到解放，显得比“聪明”更为重要。阅读中凡理解能力强且具有创造性的学生，都“在于他们已具有符合认识规律及自身特点的良好学习习惯。正是这些习惯使学生始终处于理想的‘自动化的程式中，从而避免了心理和外界的干扰”，保证了阅读的高效率。据此，我们可以这样认为，有益的阅读习惯反映了良好阅读品质自动化行为倾向和阅读技巧运用行为内化的有机结合。这种结合可以使已经形成的最佳阅读心理得到有效调节与维持，从而使阅读创造思维的开发，有一个全面的整体性的内在机制的保障。有益的阅读习惯很多，主要有以下几个：查阅翻检的习惯、笔记概要的习惯、温故知新的习惯、读写结合的习惯，这里不再一一详细分析。 参考文献： [1]熊兆武.语文创造思维心理学[M].西安：陕西师范大学出版社，1997. [2]黄淳波主编.中华教育改革文论[M].北京：中国物资出版社，2005. （陈少平 福建南安侨光中学 362314 黄瑞志 福建南安东溪中学 362300） |
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